刘俐琨

在中小学，有的教师评上高级职称后，很快改教副科或转到管理岗位；在高校，有的教师评上教授后，10年不写一篇文章……调研发现，在部分学校、科研院所，不少人为了评职称拼尽全力，一旦评上，受种种因素影响，出现種种懈怠情况。

职称关乎教师的待遇和荣誉，是对教师一种积极的肯定和评价。职称评定是教师人才激励机制的一部分，有助于对教师努力工作、锐意进取、奉献杏坛形成正面引导，有助于调动教师的工作积极性，保持教师队伍的竞争活力。然而，一些教师却把职称片面视为一种一劳永逸的待遇凭证，以为有了相关职称，就可以“船到码头车到站”了，就可以退居二线放松放松了。这种错误的理念如果变成懈怠的现实，就扭曲了教师职称评定的价值取向，会形成一种层层传递的误导，破坏教育氛围。实际上，很多评上相关职称的教师都非常优秀，都有丰富的知识储备和教学经验，如果他们退居二线，对教育资源是一种浪费和损失。各地教育系统的职称本就有限，如果有的教师拿到职称后在其位不谋其业，势必会影响其他教师的职称递进，影响教育士气。

教师职称不能成为“赋闲保险单”，笔者以为，有必要从三个方面对教师评上职称就赋闲的现象进行防范治理。

一者，建立教师职称评定稳岗协议制度。教师在一线岗位获评某职称，由学校与教师签订岗位稳定协议，约定教师在评上职称后依然在一线岗位从事教学工作，除非有身体原因（有医疗证明）、重要科研任务攻关原因等，不得调整到其他非教学岗位，否则教师需承担违约责任。