杨现民，李 新，晋欣泉

(1.江苏师范大学 智慧教育学院，江苏 徐州221116；2. 北京师范大学 智慧学习研究院，北京 100875；3. 东北师范大学 信息科学与技术学院，吉林 长春130024)

一、文献综述与问题提出

2017年9月，教育部陈宝生部长在《人民日报》撰文指出：课堂是教育的主战场，只有抓住课堂这个核心地带，教育才能真正发展[1]。随着全国数字校园与智慧校园建设步伐的加快，智慧课堂日渐流行，成为大数据与智能时代课堂变革的主要形态[2]。与此同时，国家对利用新兴技术变革教育系统日益重视，智慧课堂也被赋予了更多的教育使命和更高的价值期望。各地围绕智慧课堂开展了大量的理论研究与实践探索，形成支持教师开展精准教学的智慧课堂[3]、基于点阵笔的智慧课堂[4]、基于移动终端有形交互界面的智慧课堂[5]等多种模式和形态，有力推动了国内智慧课堂教学变革的进程。

智慧课堂作为一种新兴课堂形式，是“互联网+”时代学校信息化聚焦于教学、聚焦于课堂、聚焦于师生活动的必然结果[6]。目前，学者们围绕智慧课堂的概念、特征、模式、价值等开展了积极探索，取得了可喜的研究成果。智慧课堂是以促进学生核心素养发展为宗旨，利用人工智能等技术打造的智能高效课堂，能够推动学科教学模式创新，促进学习者转识为智、智慧发展[7]，具有智能化、个性化、数字化、交互性和开放性等特征[8]。智慧课堂能够高效贯通课前、课中与课后教学环节，有助于优化教与学的过程，增强学习资源的适应性，提升学生的学习兴趣[9]。……