陈玉赟

（广州市启明学校 广东·广州 510507）

1 问题的提出

随着教育改革的不断深入，教学内容的不断拓展，传统的教育观念和方法的慢慢呈现不足，提示教学模式也需要不断发展和更新。本研究教育对象是特殊学生——视障学生，所教授的课程内容是崭新的非视觉摄影知识内容，因此教育教学的要求教师需要选择和更新教学模式，以适应教育教学内容的要求，适应特殊学生的实际情况及发展需要，提高教学质量，而且恰当的教学模式可以培养学生的创新性和独立学习的能力。基于此，本文根据实践经验，结合教育学和心理学方面的相关知识，探索一种“探究—互动—实践”教学模式应用于视障学生非视觉摄影教学。

2 “探究—互动—实践”教学模式总述

2.1 教学模式涵义

“探究”是指以学生为主体，学生通过探究活动获得新知识并培养创新能力，与当前推行的新课程理念一致。探究式教学模式之父美国芝加哥大学的施瓦布教授认为学生学习的过程与科学家的研究过程在本质上是一致的，因此，学生应像"科学家"一样，以主人的身分主动去发现问题，解决问题，并且在探究的过程中获取知识，发展技能、培养能力，并发展自己的个性。

“互动”是指两个或两个以上对象共同参与教学，如师生互动，生生互动，人物互动等中习得新知识，是体现师生平等，信任和尊重的一种和谐民主教学。由教师根据教学内容设置相关学习内容，进行互动学习，除了与人的互动，增加与物的互动。……