李灵珊

（湖北中医药大学 湖北·武汉 430070）

0 引言

在2020年初爆发的新冠肺炎疫情迫使全国高校迅速上线几乎所有课程的线上课程，线上教学快速普及，但在疫情之后，教学又将回归线下课堂，而线上线下混合式教学将会成为一种常态。而在2019年10月教育部正式发布《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》，对“金课”的建设内容和要求做了明确的阐释。教育部高等教育司司长吴岩指出“线上的课线下的课，发展到一定程度，就是模糊了分界的混合课。比方说翻转课堂就是线上线下混合式教学的有效策略和方式，它颠覆了传统课堂教学中老师讲学生听的模式，是以学生为中心的学习和教学方式的革命。我们要大力推广这种线上线下混合式的金课。”因此，如何建设混合式“金课”才是当前高校课程改革的重要课题。因此本文借助 BOPPPS教学模式，建立以学生为中心的线上线下混合课堂，设计课堂活动和评价指标体系，并对课程效果进行评估。

基于BOPPPS教学模式对传统课堂的进行改进，提高课堂上以学生学习为中心的比重，借助线上平台的运用提升学生在线下课堂上的参与度和学习效果，同时在线上平台增加知识的深度和广度。在BOPPPS教学框架下，增加“金课”的高阶性、创新性和挑战度的要求，构建课程评价体系。

1 BOPPPS教学模式简述

BOPPPS教学模式最早由加拿大的教育专家研发的一套课程演进而来，目的在于增进教学技巧，主要用于时间较短的课程。随着教学方式的不断推广和实践，这种教学模式得到了许多国家的大学、学院和教育机构的使用和认可。……