摘 要：在农村小学中，大部分的学生家长在外务工，缺乏对子女的管教，也导致爷爷奶奶或是姥姥姥爷溺爱孩子的现象。部分学生的性格较为内向，有些学生的性格较为外向，不同学生的不同性格特点给班主任的管理工作带来了难度。为此，本文注重从创新农村班级管理的教学入手，真正构建具有积极向上班风的小学班级管理模式，培养学生友爱互助的精神，促进他们的全面发展。

关键词：农村小学;班主任管理;管理创新;创新与发展

小学时期是学生思维发展和性格养成的关键时期。为此，小学班主任应引起高度的重视，并在此过程中，注重个人的仪容仪表，一言一行，真正为学生的成长树立良好的榜样。与此同时，小学班主任应注意和学生沟通的方式方法，并注重运用具有说服力和权威性的班级管理模式，让更多的学生加入班级的管理过程中，促进学生主人翁意识的形成，培养他们的班级责任感，提升整体的班级教学质量。

一、 现阶段小学农村班级管理现状

在农村小学班级的管理过程中，有些小学班主任往往担任任课小学班主任。他们不仅要完成个人的教学活动，而且还要管理具体的班级事务。这个农村小学班主任的管理工作带来了难度。在具体的班级管理过程中，小学班主任主要负责以下三方面的内容。第一方面，学习方面。小学班主任注重了解学生的学习状况，并结合此情况，与班级相关的任课小学班主任进行沟通，真正创设符合本班状况的教学模式。第二点，精神方面。小学班主任重视本班学生的心理状况，并及时发现有问题的学生，进行单独的沟通，真正促进班级学生的心理健康发展。尤其是一些性格内向的学生。值得注意的是小学班主任应注重相应的方式方法。第三点，人际关系。小学班主任可以讲授相关的提升学生人际交往能力的方法，并在此基础上，构建出和谐友爱的班级。

在具体的班级管理过程中，小学班主任存在多种多样的问题，其大致可以分为以下三大类。第一类，严格式管理。部分小学班主任深受“严师出高徒”思想的作用。在班级的管理过程中，部分班主任对学生的管理过于严格，并不注重和学生进行适时的沟通，了解学生的具体心理，导致部分学生对班主任的管理产生反感。第二类，包办式管理。有些小学班主任不放心学生，因而采用事无巨细的方式，负责班级事务中的所有细节，导致这部分班主任身心俱疲。第三类，成绩式管理。部分班主任往往将学生的成绩作为班级管理水平的重要标志，以学生的成绩作为评价他们的唯一标准，对学生进行区别对待。

二、 农村小学班主任班级管理的创新发展策略

（一）了解学生，因材施教，促进学生全面发展

众所周知，大部分的学生喜欢具有亲和力的小学班主任，他们不喜欢哪些时刻摆着“扑克脸”的小学班主任。这要求小学班主任在日常的班级管理过程中，可以微笑面对每一位学生，并用个人的真诚打动学生，拉近学生与班主任之间的距离，为全面地了解学生奠定基础。与此同时，小学班主任应将学生看成是自己的孩子，并在此过程中，更为全面地和学生进行沟通，了解他们的优点和缺点，并在此基础之上，运用实际的案例，让学生意识到个人缺点的危害以及个人优点的意义，真正促进学生的全面发展。值得注意的是在实际的班级管理的过程中，小学班主任应禁止使用有色眼镜，看待学生，真正对学生做到一视同仁，让学生在此过程中，感受到小学班主任的关爱，信服小學班主任的管理，促进学生的全面发展。

（二）互换角色，轮换管理，提升学生行为约束力

班干部是班主任了解本班管理状况的一面镜子，也是实施班级管理的有效助力。小学班主任在班级管理的过程中，应注重对班干部的作用。在实际的班干部选择过程中，部分班主任常常采用任命的方式。这种方式极易让部分学生产生傲慢的心理。为此，小学班主任可以转变原有的授课方式，真正运用公开透明的方式，进行轮换式的班级管理模式，让每位学生担任班干部，并在此过程中，了解班干部的工作，理解班干部的工作，促进学生行为约束能力的提升，增强班级管理的有效性。

例如，小学班主任可以选择一些责任心较强的职务，让学生进行担任，并在此过程中，制定相应的责任范围，真正让学生更为全面地了解班干部的职责，促进学生行为约束能力的加强。在具体的班级管理过程中，班主任可以引导学生从以下几点入手。第一点，规范管理职务。此项班干部的管理内容有记录学生出勤状况;检查学生的衣着;学生的作业完成状况;整个班级的秩序状况等等。第二点，完成工作心得。小学班主任可以鼓励学生书写班级的管理状况，并书写个人在班级管理过程中的所思所得，并在此过程中，让学生对班干部的管理有更为深刻的体会。第三点，简介管理效果。通过轮职管理的方式，小学班主任可以让学生真正理解班干部的辛苦，并在此基础上，积极地配合班干部的工作，提升学生的行为约束能力，增强整个班级的管理水平。

（三）多元管理，家校协作，提升班级管理有效性

本文中的多元管理是指开展多样性的班级管理活动，真正让学生将个人看成是班级管理的一员，并在此基础上，投身到班级管理的过程中，充分发挥学生的班级主人翁地位。家校协作注重师生达成一致的教学目标，并针对不同的学生，采用不同的管理方式，真正促进班级管理质量的提升。为此本文主要从以上两方面进行简要论述。

小学班主任可以构建多元化的班级管理活动，为学生提供展示才能的舞台，增强学生的集体荣誉感，提升学生的班级主人翁意识。例如，小学班主任可以定期举办各种爱好小组，让各个小组创设相应的文艺节目等等，真正让学生感受到班级学生的关注，也能在此过程中，培养学生热爱集体的意识。与此同时，小学班主任可以定期举办班会课程，真正让学生发表班级管理的看法，充分发动学生的智慧，构建具有凝聚力和向心力的班级，促进班级管理质量的提升。

此外，小学班主任可以运用现代通信技术，构建师生交流通讯模块，以此作为师生沟通的重要方式，真正让家长和班主任更为全面地了解学生的状况，并制定相应的管理策略，充分发挥家校合作模式的优势，促进班级管理质量的提升。

总而言之，在开展农村小学班级管理创新发展的过程中，小学班主任应注重从本班的班情着力，从学生的认知出发，真正充分运用个人的人格魅力，感染学生，积极地与学生进行沟通，了解学生的性格特点，从而制定具有时效性的管理模式，促进整个班级管理质量的提升。

参考文献：

[1]黄定壮.浅谈小学班主任班级管理的创新与实践[J].科学咨询：教研，2016（7）.

[2]房燕.小学班主任班级管理的创新实践分析[J].中国校外教育，2017（7）.

作者简介：

廖美勤，广西壮族自治区百色市，广西壮族自治区百色市田阳区第七小学。