何冬梅 张丽玲

摘 要：习近平总书记指出，“中华优秀传统文化是我们最深厚的文化软实力，也是中国特色社会主义植根的文化沃土。”植根于传统文化沃土，不仅让语文教学焕发生机，在塑造学生人文底蕴方面也会起到潜移默化的作用。要想学生扣紧人文精神的第一粒扣子，教师可以在语文学科中，有效渗透传统文化教育，引领学生从高效有序的课堂走向活色生香的课外，从而润泽学生的人文底色。

关键词：优秀传统文化;语文学科;活动体验;人文底色

中华传统文化博大精深，蕴含着丰富的人文内涵，浸润着中华民族的精神。《语文新标准》着重指出，“在语文教学过程中，要让学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”而人文底蕴是人文积淀、人文情怀和审美情趣的重要体现。如何实现语文学科与传统文化的有机融合，凸显学生的人文情怀和审美情趣，从而润泽学生人文底色呢？笔者结合开展的传统文化活动体验，多角度呈现在活动体验中润泽学生人文底色的过程：

一、 依托课内多彩活动教育，润泽学生人文底色

语文课堂是学习中华传统文化的重要途径。依托课内多彩的活动体验，有利于陶冶学生的高尚情操，在怡情、育德、启智中，提高学生的人文素养，让他们变得知书达礼、文明高雅，人文底色得到润泽。

（一）经典引领，正品习礼

国学经典构思精巧、简要精练、押韵合辙，极具文学性、艺术性，它是中华传统文化的重要载体。引用与课文相关的典故铺垫蓄势，让学生感悟国学经典的精湛，汲取智慧，正品习礼，为人文精神垫实宽厚基石。

在执教五年级语文上册《慈母情深》时，文中通过语言文字描写了母亲对儿子无私的爱，集中体现了慈母情深——

“我看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。”

“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”

……

触摸有温度的文字，泪点不期而至。为此，我先给孩子们介绍：“孝”是个会意字：【孝，甲骨文=（“老”的省略），+（子，后代），老人在上，子在下，表示儿孙搀扶着老人，这个贯通上下血缘的通道就是“孝道”】。

（二）精神感召，敦品励学

在语文教学中穿插经典故事，以精神感召，既避免苍白无力的说教，学生在品味经典故事的意蕴后，会引起强烈的精神共振，从而敦正品行，励志学习，积淀文化，厚德载物！

如在学习四年级语文上册成语故事《手不释卷》时，我把探究“勤奋好学”的内涵作为教学重点，着力让学生认知“古之成大业者当以勤奋读书”的淳朴思想。正如《中华成语千句文》中所写的：

“悬梁刺股，映雪囊萤。”

“凿壁偷光，立雪程门。”

学生精神上似乎受到熏染，我便趁热打铁，及时开展“濡养心灵，古人读书故事交流会”活动，学生们摩拳擦掌，跃跃欲试。

交流会上，有的同学交流“匡衡凿壁偷光”对自己的读书启迪;有的同学表示“苏秦刺股、孙敬悬梁”对自己的鞭策;有的坦言“车胤囊萤、孙康映雪”故事赋予自己发奋读书的力量！他们坦言古人如饥似渴地读书的方式不尽相同，但精神是相通的，这些事例已成为勤奋好学的典范，指引前行。

由点及面，置身活动体验，学生感知故事中厚重的人文精神，激励自己奋发有为，对精神文明的追求倍加珍视。在潜移默化之间，树立了学生正确的人生价值取向，浓厚的人文思想已积聚胸腔，等待厚积薄发！

二、 凭借课外纷呈活动教育，润泽学生人文底色

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，有了课内多彩活动为依托，让学生走进广阔的课外天地，凭借课外纷呈活动践真知。学生在感受传统文化的意蕴后，在实践中润泽人文底色。

（一）对联文化，提升审美情趣

著名学者刘征说过：“生活是语文之源，社会处处皆语文，生活处处用语文。”通过习得对联文化来激發学生对传统文化的兴趣，不仅陶冶了学生的审美情操，还培养了学生的高雅志趣！

学了三年级语文上册古诗《元日》后，学生初步了解“总把新桃换旧符”春联的传统文化后，恰逢春节的气息还没褪去，我便让学生搜集对联，开展“华夏文明，寻找醉美春联”活动，以培养学生的语言鉴赏力，培植他们高雅的审美情趣。

国康同学讲述他家的门联：

“和顺满门添百福”

“平安二字值千金”

“五福临门”

小雨同学展示她爸爸的厂联：

上联：宏图大展生意兴隆通四海

下联：伟业宏开财源广进达三江

横批：人兴财旺

……

对联极具对称美、节奏美、音律美，讲究仄起平收。以上两联或表达朴素的情感、美好的心愿;或寄托要实现的伟业宏愿，无不流露出人们对它的喜爱。学生在搜集春联中，不但体会到对联传统文化对生活的深远影响;在鉴赏对联中，大大增强了学生的审美情趣！

（二）传统节日，涵养人文情怀

传统节日承载着独特的风俗和文化内涵，充分利用传统节日对学生弘扬传统文化，在文化艺术浸润和熏陶下，学生感受到传统文化的魅力，增强了民族文化自信，愉悦了精神世界，丰富了人文情怀！

在学了三年级语文上册“传统节日”综合性学习活动，在端午节来临之际，我深入挖掘传统节日文化因子，开展了传承民族文化“浓浓端午节，深深爱国情”纪念屈原的活动。

三、 结语

依托课内多彩活动品经典，凭借课外盎然活动践真知。教师立足语文课堂内外，多形式、多纬度地融合传统文化，实现课堂教学与德育活动的良性互动。那么，学生的心灵得到濡养、情操得以陶冶、人格得到铸造，既培植了学生的民族自信，丰厚了学生的精神土壤，人文底色也得以润泽，最终闪耀中华传统文化的熠熠光芒！

参考文献：

[1]白荣琦.植根传统文化沃土增强语文教学活力[J].甘肃教育，2016（8）.

[2]邓吉.中华传统文化融入小学语文教学研究[J].丝路视野，2018（36）：170.

[3]李巧莉.传统文化教育在小学语文教学中的渗透[J].考试周刊，2019（45）.

作者简介：

何冬梅，张丽玲，广东省中山市，广东省中山市东凤镇小沥小学。