摘 要：为了不断提高高中政治教学水平，促进学生政治学科素养的形成与提高，越来越多的教师开始结合教学要求与实际需求来不断创新教学方法。对此，文章将以辩论式教学方法为对象，针对如何利用其优化高中政治教学水平进行深入的探索与分析。

关键词：高中政治;辩论式教学法;教学要求

一、 引言

伴随着素质教育要求的逐渐优化，越来越多的人越发注重高中阶段教学。实际上，高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，因此，无论是哪个学科的教师要给学生营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境，注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力。而对于高中政治教学而言，在教学中应用辩论式教学法符合教育改革对学生培养的要求。

二、 辩论式教学法

辩论有广义和狭义之分，《现代汉语词典（修订版）》对辩论的定义是“彼此用一定的理由来说明自己对事物或问题的见解，揭露对方的矛盾，以便最后得到正确的认识或同意的意见”。多数学者认为辩论的主体是学生，也有学者认为辩论的主体不仅有学生，也包括了教师，学生不仅可以与学生辩论，也可以与教师辩论。在辩论式教学法的实施中，教师要承担引导作用，所以辩论应该以学生为主。朱建国、李春华认为辩论的主题是有辩论价值的辩题，刘春荣具体的定义了辩题应该根据教学内容结合社会热点和焦点问题，也有学者认为可以对特定的论题进行辩论。辩题是辩论式教学法的载体，所以制定明确的辩题非常有必要，学生应该围绕辩题来进行辩论。辩题应该结合教学内容，但是在定义中提出辩题一定要结合社会热点、焦点，就局限了辩题的制定。在辩论式教学法实施时，学生要进行论证与辩驳。辩论中正反双方有各自的观点，但是在辩论结束后，学生应该掌握统一、正确的知识，所以在定义中应该补充这一点。在已有的定义中均认为辩论式教学法的作用是包括获取知识，提高素养两方面。综合以上分析，文章认为辩论式教学法是教师根据教学内容制定辩题，全班学生分为小组，形成正反双方，围绕给定的辩题，论证本方观点，辩驳对方的观点，最后掌握统一、正确的知识，在这个过程中理解知识、增长能力的教学方法。

三、 如何利用辩论式教学法优化高中政治课堂教学

（一）注重学生对辩题制定的影响

教师了解教学目标、教学内容、学生的特点，可以综合多方面因素，合理制定辩题。教师个体的力量有限，可以发挥团体的协同作用，通过教研会及与其他教师讨论、交流，对辩题进行打磨，最大限度地保证辩题的合理性。辩论活动的主要参与者是学生，学生的主动性是影响辩论式教学法实施效果的重要因素。在制定辩题时，学生也可以参与进来。教师在日常教学中加入一些社会热点，引导学生用学习到的理论知识去分析社会现象，培养学生透过现象看本质的能力。这种能力和经验的积累，可以给学生参与辩题的制定提供基础。学生可以根据学习内容结合自己比较感兴趣的社会热点，小组合作讨论，共同设置辩题。在学生提出辩题之后，教师对辩题进行把关，对不合适的地方进行修改，保证辩题的质量。

（二）优化辩论式教学法实施的教学环节

在本次行动研究中，实施辩论式教学法的一般程序是导入—辩论—总结。导入主要是要引入辩题，一方面是要激发学生的兴趣，另一方面是让学生形成良好的准备状态。导入的方式可以是利用支持正反两方观点的俗语、事例、视频等等，引入辩题。在综合探究的教学中，就可以复习之前所学习的知识进行导入。辩论环节根据选择的辩论形式，按照预先设定的辩论规则进行，最后对辩论活动进行总结。

（三）结合实际情况调整辩论时间

无论是哪种形式的辩论活动，时间紧张是普遍存在的现象，而且由于学生表现的不确定性太大，比如说出现跑题等现象，就会浪费一些时间，辩论的时间就更加紧张。在这种情况下，需要教师在保证环节完整的基础上，灵活调整时间。比如在新加坡式辩论活动中，可以根据学生的辩论情况，调整各个环节的时间。

（四）优化辩论规则

辩论的顺利开展，离不开规则。辩论中的规则包括两部分，一部分是辩论中各个环节的规则，比如说用时、发言的顺序、各个环节的主要任务，另一部分是常规性的规则，包括在辩论中应该脱稿，可以使用小卡片记录观点，在辩论中不能离开座位，尊重对手，不得进行人身攻击等。将学生遵守规则的情况纳入辩论结束后的总结评价中，引导学生遵守辩论规则。

（五）注重辩论角色的设置

一方面，设置多个角色。辩论活动不是少数人的舞台，每个人都应该有事可做。设置多种角色可以丰富学生的体验，也可以让辩论活動更加完整。辩手的人数是固定的，为了提高学生的参与度，应该设置智囊团。无论是哪种辩论形式，都需要设置辩手及智囊团。在新加坡式辩论活动中，还需要有主持人、记录员、评审的角色。主持人负责流程的进行，辩手进行辩论，智囊团提供协助，记录员负责记录辩论活动，评审在辩论结束后对辩论活动进行评价。另一方面，让学生体验多种角色。在每一次的辩论活动中，各个角色都应由不同的学生来担任，这是保证学生的参与度的重要保证。每一种角色都对学生有不同的要求，能够锻炼学生各方面的能力。同时也能够让学生有新鲜感，有利于激发学生参与的积极性。

四、 结束语

综上所述，高中政治教师在开展教学实践时一定要注重辩论式教学方法的应用，不断优化规则、角色设置等，以此来实现提高教学水平、促进学生全面发展的教育教学目的。

参考文献：

[1]赵钱峰，钱海凌.高中政治学科核心素养在教学中的应用研究[J].文理导航，2018（4）：88.

作者简介：

张川，重庆市，重庆市广益中学校。