蔡雨

摘  要：贯彻新课标的新观念、新要求，结合低年级培智学生的认知和心理特点，遵循潜能开发与功能改善相结合的发展观，在培智唱游与律动教学的内容和环节中渗透康复理念，探讨康复训练的内容、方法和途径，整合有利于学生康复和发展的课程、资源，变成一种正强化刺激来增强培智学生的各方面能力，帮助其补偿缺陷，日后更好地融入社会。

关键词：新课标;音乐教育康复;唱游与律动;培智学生

教育部颁布的《培智学校义务教育唱游与律动课程标准》（2016）（以下简称《课程标准》）在课程理念及教学建议中提出：唱游与律动课程重视学生潜能的开发和功能限制的改善，要渗透康复的理念，通过强调音乐的律动性与节奏性、音高进行的空间性、歌词演唱的节奏性与语言性等，促进对学生空间感、语言能力及肢体协调能力等方面的修复和改善，培养学生的表现能力、沟通能力、合作意识，为学生更好地参与社会、融入社会提供帮助。新《课程标准》“渗透康复”“潜能开发与缺陷补偿”的提出，给予课程实践重要的参考与启发，对培智教师的教学带来了新的挑战。因此，笔者在本校的低年级培智唱游与律动教学中进行了音乐教育康复的实践，探究可行的策略。

一、革新观念，巧用整合，增强音乐教育康复的成效

教育康复是残疾儿童全面康复的基本途径。音乐教育康复即在教学实践中将音乐教育与教育康复相结合，在采用一般教育方法的同时，结合受损机体的特殊性采用适当的特殊方法达到改善目的的“教康结合”的途径。……