马建军

摘  要：随着新课改的深入推进，新时期的数学课堂必须是有效的、能够让学生有所获得的课堂。对于小学阶段的学生来说，他们处于一个学习习惯养成、学习基础夯实的阶段。为了学生们今后可以更好地参与数学学习，我们必须基于有效教学的理念对教学方法进行不断创新，构建有效的数学课堂。

关键词：有效;教学;小学生;数学

有效教学是指尽可能多的完成教学任务，使尽可能多的学生掌握内容。课堂教学本质上是教师有目的、有计划地组织学习者实现有效学习的活动过程，使绝大多小学生能在规定的时间内参与教学，掌握规定内容的教学。

一、巧设情景，激发学生学习兴趣

情景教学是经常运用到的一种方法，符合新课程标准的基本理念，也有利于促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高。由于数学的知识内容比较抽象，学生缺乏特定的学习环境理解起来并不是很容易。情景教学以其直观性、趣味性、生动性，激发了学生的参与和学习欲望，引领学生快速进入主题、理解概念。

例如，教学人教版四年级《大数的认识》这一部分知识内容时，这是学生在学习一百以内的基础上教学的，本课教学涉及到一些概念，又比较抽象，是教学的一个难点。在新课导入环节，我们可以以生活中的一些应用案例导入。在教学中，我们可以运用多媒体课件展示几幅图片，如本校中心小学有学生5180名;南京长江大桥铁路桥全长6700多米，公路桥长4589米。大数对于学生来说比较抽象，读写起来也比较困难。我们以生活中的现象为例，借助多媒体展示出来，创设具体教学情境，有利于增强小学生们对于大数的丰富感受。教师：“在以上的几幅图中，你了解到了哪些数据？你能把这些数据读出来吗？在生活中我们会经常遇到过这样的数字，你还知道哪些呢？”借助生活中的这些数学现象，积极打造学习的情景，我们可以帮助学生们认识一个概念“大数”，为学生们学习本课知识点打下基础。

二、开展合作学习，发展合作能力

在新课改不断深化的时代形势下，合作探究式学习应运而生。所谓合作探究式学习，即教育者从学科领域或现实生活中选择和确立主题，在教学中创设问题情境，引导学习者自主地发现问题，参与观察、猜想、实验、操作、反思、归纳等一系列活动，从而引领学生自主获得知识、培养能力。

例如，教学人教版四年级《角的度量》，本课的教学目标在于引领学生们参与学习，从而认识量角器的计量单位，了解量角器的构造特点，掌握正确的量角方法，正确地读写角的度数。虽然，学生们在生活中多多少少都接触了很多的角，可是对角的度量的知识生活中接触很少，这一部分的知识也比较抽象，对于小学四年级的学生来说有一定的困难，特别是一些学生抽象思维发展不足，分析、综合、归纳、概括能力较弱，所以本课的教学需要进行小组合作，借助集体的力量完成学习，进一步培养学生的合作探究能力。如为了帮助学生用量角器量角，掌握量角的方法要领，我们可以出示几个小大不一的角，然后鼓励学生们去练习读角的度数是读内圈刻度还是外圈刻度，自己亲自动手去体验在量角过程中应该怎样正确摆放量角器。小组之中，学生们不仅仅要独立量角，还要交流量角的方法。然后总结出量角的方法和步骤，互相指出对方操作过程中的一些不规范之处，需要改进的地方，互相说一说注意事项等，最后和教师们一起总结口诀：点重合、边重合、读刻度。通过以上的合作探究，学生经历了量角器形成的探究过程，经历了多次量角，学生独立量角自然水到渠成，扎扎实实地掌握了量角方法。

三、注重课堂互动，点燃创新思维

有效课堂最大的特点在于课堂上学生的主动参与，强调教学的互动。为了避免了学生对教师过渡依赖，我们必须善于运用多种方法去与学生们互动，活跃课堂气氛，从而点燃创新的思维，也发展当代小学生的多种能力。

例如，教学人教版四年级《条形统计图》，学习完毕之后，为了帮助学生们巩固知识，也为了增强教学互动。我们可以结合学生们生活中水果浪费的现象，提出去调查学生们最爱吃的水果，从而为食堂提出一些建议，让食堂在采购的时候尽量多买同学们喜欢吃的水果。在如此实践活动中，学生们互相征求学生，进行投票。选择学生生活中真实的素材，不仅仅可以激发学生的学习兴趣，还能帮助学生们去感受统计与生活的密切联系。对于调查的结果，我们还可以鼓励学生们去观察和分析，发现统计图能很直观清晰地表示出喜欢吃什么水果的人是最多的特点。在这样的互动中，学生们体验到了探索的乐趣，思维也得到了拓展。

总之，有效教学理念为我们的教学指明了一个方向，为了尽可能多的完成教学任务，促进学生们更长远地发展，我们必須改进方法、探索路径，积极打造新时期的有效数学课堂，让学生们充实地度过每一节课堂！

参考文献：

[1]王相阳.关于新课程改革背景下小学数学课堂有效教学的策略探讨[J].学周刊，2016（19）：120-121.

[2]纪红艳.从无效到有效的飞跃——小学数学课堂有效教学缺失的原因及对策[J].吉林省教育学院学报（下旬），2015，31（01）：112-113.