刘明生

摘  要：数学是初中阶段教育体系中的基础课程，学生通过有效的初中数学学习，能够获取基础的数学知识，同时还能获得思维能力、创新精神和综合素养的提升。而要真正让学生学好初中数学，还需要以高质量的数学教学作为支撑。基于此，本文将结合教学实践经验，从注重师生之间沟通、应用信息技术手段、开展小组合作教学三个维度出发，系统地分析和研究提升初中数学教学质量的基本方法和全新途径。

关键词：提升;初中数学;教学质量;新途径

长久以来，初中数学教师多受应试教育等传统观念和思想的影响，将学生置于被动接受的地位，采用灌输式的教学方法，从而造成学生学习效率的下降和整个数学教学的低质低效，对学生的全面发展产生了负面的影响。对此，初中数学教师应当彻底摆脱传统观念和思想的束缚，结合数学学科特点和学生认知结构来展开思考、探索，以推进数学教学策略和方法的革新，最终才能实现提升教学质量的目的。

一、注重师生之间沟通，培养学生主体意识

教育教学本质上就是教师和学生之间互通互动的过程，但是传统教学观念下，教师却忽略了这一点，只是一味地向学生灌输知识，导致学生在长期被动接受的状态下逐渐失去了对学习的兴趣，思维也因此受到了束缚。对此，初中数学教师应该彻底地改变教学观念和思想，放下高高在上的姿态，不再单纯地注重“师道尊严”，而是充分尊重和平等对待学生，尝试以真诚的态度、亲切的话语来和学生进行沟通、交流，走进学生的内心世界，以建立融洽的师生关系，不断培养和强化学生的主体意识，促进学生的主动学习。

例如，数学课程本身是一门严谨的课程，也正是如此，很多教师在教学中会占据大量的课堂时间进行授课，却忽视了与学生们的互动，久而久之，學生们开始感到学习的压力，逐渐产生了消极的学习心理。所以，为了消除学生们心理压力，笔者开始注重与学生之间的沟通，积极与学生们进行互动，如，课上时间，笔者会根据课程的安排，选择适合的时机与学生们进行交谈，了解学生们的内心，同时，笔者还会给予学生们自主学习的空间，让学生们有更多机会消化知识。这样，笔者通过注重师生之间的沟通，培养了学生的主体意识。

二、应用信息技术手段，加快学生理解速度

信息技术手段的运用是教育信息化发展的必然趋势，对于知识呈现形式的革新、教学容量的拓展来说有着十分重要的影响。所以说，初中数学教师应当具备与时俱进的观念和意识，通过不断学习来提升自身的教学技能和信息素养，尝试采用多媒体等现代信息技术手段来辅助课堂教学，对数学知识进行数字化、动态化的加工和处理，再通过图片、动画、影像或者音效等形式呈现出来，有效创设出生动、鲜活的教学情境，从视觉和听觉等多个层面来刺激学生的感官体验，从而优化学生的感性认识，不断加快学生知识理解的速度。

例如，在教授《平行线》时，本节课程的教学目标是让学生们掌握平行线判定的方法，课程内容具有一定的抽象性，传统的教学方法使学生们理解起来相对困难。所以，为了加快学生们的理解速度，笔者应用信息技术展开教学。首先，笔者利用信息技术为学生们展示几组平行线，并演示平行线的绘制方法，然后，笔者再利用多媒体的flash功能对两组平行线进行实践操作，让学生们认清判定平行线的方法。这样，笔者通过应用信息技术手段，加快了学生的理解速度。

三、开展小组合作教学，切实提升教学质量

小组合作对于教师来说是一种科学、创新的教学方法和手段，可以优化学生间的关系状态，改革课堂教学的结构体系，切实提升教学的效率和质量。所以，初中数学教师应当充分转变过去统一性的授课方式，坚持并落实合作教学的基本理念，尝试在全面了解学生学习成绩、能力水平、兴趣爱好等要素的基础上，依据“组内异质、组间同质”的标准和原则，来将全班学生科学地分成4～6人一组的学习小组;其次，教师则需鼓励和引导学生，鼓励学生以小组为单位展开探讨、沟通、互动和交流，实现优势互补和互帮互助，最终收获理想的教学效果。

例如，在教授《一元二次方程》时，在本节课程前，学生们已经掌握了一元二次方程的求解方法，而本节课程是对前面所学内容的延伸拓展，为了提升教学质量，笔者开展了小组合作探究活动。首先，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组5人，然后，笔者在围绕本节课程的内容为学生们布置探究任务，让各小组通过任务的引导进行讨论。这样，笔者通过开展小组合作教学，切实提升了课堂教学的质量。

总的来说，教学质量直接反映着教学的效率和效果，是每个教师都必须要不懈努力追寻的目标和方向。所以说，作为初中数学教师，我们应当把握课程改革的发展趋势，认清素质教育的要求与实质，以科学的教育理念和教学思想为指引，结合学生的学习情况，来实现注重师生之间沟通、应用信息技术手段、开展小组合作教学等方式和手段的运用，优化数学教学的过程，最终切实提升初中数学教学的质量。

参考文献：

[1]成海钰.初中数学教学中存在的问题及对策[J].甘肃教育，2017（16）：83.

[2]沈燕洪.提高初中数学课堂教学质量的几个方面[J].中学数学研究（华南师范大学版），2017（12）：26-27.