张开松

摘  要：随着社会的不断发展，教育领域各阶段各学科的课程都进行了一定程度的改革，而在信息化高速发展的今天，计算机应用课程的重要性不言而喻，但在对大学本科计算机应用课程进行研究后发现，其在教学实践中还是问题亟须解决。本文将结合计算机应用课程中存在的问题分析探索其解决措施，旨在提供一些可行性建议。

关键词：大学本科  计算机应用  课程实践

在互联网高速发展的今天，计算机的应用是每个人必需的技能，作为高校的一门公共基础课程，是一门操作性、应用性较高的课程，因此计算机应用教学必须采取科学合理的方式，而现在的大学本科计算机应用课程教学中还是存在一定的问题，这些问题对整个计算机应用的教学产生了一定的阻碍作用，使其不能跟随时代的脚步快速取得显著成效，为此，大学本科计算机应用课程还需进行改革。

一、大学本科计算机应用课程中存在的问题

（一）课程内容与课时搭配不合理

计算机应用课程在各个高校的课时设置有些许差别，但作为一门公共基础课程，课时设置相较于其他专业课程来说还是较少的，但随着计算机的不断发展，课程内容数量多且内容杂，还具有一定的难度，因此，在有限的课时内要想对计算机应用有深刻的理解是有难度的[1]。而对现在的计算机应用课程进行研究分析，会发现其中包含的教学内容往往太过于宽泛，很多学校选择的教材涉猎广泛但却不具体，这就导致学生普遍出现“什么都知道，但却什么都不会”的现象，这样的教学方式下，其教学效率是十分低下的。

（二）教學内容与时代脱节

随着互联网的不断发展，计算机相关应用知识可以说发生了日新月异的变化，而对于大学本科计算机应用课程而言，知识的更新是很难与计算机发展做到同步的，这就导致经常会出现学校里学的无法运用到真正的生活实际中的问题[2]。而另一方面，计算机应用课程的授课方式往往是传统的授课方式，教师讲教材，学生练教材上所要求的任务，这种授课方式缺乏新意，使得学生对计算机应用的学习并不能积极投入进去，也就使得这门课程往往无法取得较为显著的教学成果。因此，在教学内容、授课方式等方面还需努力与时代跟进。

（三）学生基础差别大，学情很难统一

大学的学生来自各个地区各个省份，生活环境、生活条件有很大的差别，而计算机应用作为一门操作性较强的课程，不同地区不同条件的学生的掌握程度也是有很大不同的，这就导致学生的学习情况很难做到统一。而这种情况下，教师很难在教学内容上做到让学生共同进步，基础较好的同学上课的动力和热情不高，而基础不好的同学可能会无法跟上教学进度，这就造成教学效率低下。

（四）教学与实践脱离

在计算机应用课程中，教师虽然会留有充足的时间让学生进行实操训练，但由于教材内容的限制，学生实操的内容往往是较为局限且固定的，与真正生活中的实际运用案例往往联系不大，这就导致学生在计算机应用方面学到的知识往往不能很好地应用于生活实际，这显然违背了这门课程设置的初衷。而现在的大学本科学生在计算机方面表现出的学习特点也普遍是理论知识的掌握很全面，但动手能力和实践能力却较弱。

（五）课程考核方式单一

现在计算机应用课程对学生的考核方式较为单一，在理论知识方面主要是通过纸质试卷进行检测，而在实操方面也主要是围绕几个固定的程序、任务进行检测，这种考核方式不利于激发学生的学习热情。考核应是对学生知识运用于实践，用所学知识解决未知问题能力的考核，因此，单一程序化的考核方式并不能很好地帮助学生提高解决问题的能力。

二、大学本科计算机应用课程实践的改革措施

（一）教学内容具体化、精细化

在改善计算机应用课程内容之前，应对这一课程的教学目标更加精简化，培养学生的计算机学科素养，拓宽知识面，让学生掌握基本技能，在培养实践能力的基础上提高其创新能力。为此，学校在选取计算机应用课程教材和内容时应该选取更加具体、精细的教材内容、而教师在教学内容的讲解上也要粗细结合，要做到有重点的讲解。对于计算机的发展史、操作系统等知识性讲解应该较为粗略，然后将课程的重点逐渐放在计算机的应用上，对Office、多媒体等的操作和应用应该是教师重点讲解的，要与中小学的计算机教育基础进行联系，突出培养学生的多媒体、数据库、计算机网络的应用实践能力。

（二）丰富教学方式，激发学生学习兴趣

在计算机应用课程中，教师应该丰富教学方式，设计多样的教学活动和教学任务以供学生选择，可以与现下较为流行的内容进行结合，在学生的实践操作任务中多多设计学生感兴趣的、能充分体现学生个性发展的内容，这样的方式既可以增加学生对计算机实践的兴趣，也能一定程度上激发学生的创造力。除此之外，教师在课堂上应增加与学生的互动，计算机作为一门较为考验学生操作、动手能力的课程，教师就需要多多与学生沟通交流，以此来确认学生的学习进度和学习情况，便于教师及时发现学生的问题，予以引导。除此之外，现在“线上线下”的教学形式成为一股热潮，在计算机应用课程的教学实践中也可以采取这样的方式，这样学生就可以针对自己的弱点难点及时观看线上的教学视频，而教师在线下可以实时给学生进行指导。

（三）课程反思与评价

课程反思和评价是能有效改善课程的重要手段，在每一章节结束时，学生可以反思自己的学习，提出自己的问题或者是对课程的改革建议，而教师也能从学生的这些反馈中及时对课程进行调整，以此来提高教学效率。

结语

大学本科计算机应用课程在信息化时代是必要且重要的，这一课程能有效提高学生的计算机应用能力，而学校和教师则需要针对课程中暴露出的各种问题及时采取解决的措施，从而保证这一课程对学生的影响能更加深刻和深远。

参考文献

[1]孙研.《计算机应用基础》教学中培养学生应用能力的实践[J].宁波广播电视大学学报，2006（02）：88-90.

[2]吴晓凌，周方，董国钢.应用型本科大学《计算机基础》课程改革研究与实践[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2020 （05）：146-147.