王兴福

摘 要：小学低年级学生由于刚入学不久，加之年龄小、好奇心强等，没有养成良好的遵守课堂纪律的习惯，所以教师要在课前、课上、课后采取多种形式的方法组织和调控好课堂纪律，才能保证教学目标的顺利实现。

关键词：低年级;小学生;课堂纪律;组织

小学阶段的班主任普遍都是语文教师，低年级的孩子们和班主任朝夕相处，对他们特别信任和依赖，对他们的管理和教育也特别服从。但是这些天真烂漫、活泼可爱的小家伙们，遇到数学老师，尤其是年龄偏大的数学老师，往往没有了服从感和敬畏心，他们无所畏惧，爱说爱动，总是像一群小鸡围在鸡妈妈身旁一样围在数学教师身边，问东问西，有说有笑……

数学课前，面对这一群快乐的叽叽喳喳的“小鸡”们，教师如何开辟一片安静专注的教学环境引领他们开始数学知识的学习呢？这是笔者从事数学教学工作以来一直面临的困惑，随着经验的积累和心态的平和，笔者形成一些较为有效的低年级课堂纪律组织调控的办法，现浅析如下。

一、课前常规口令训练，规范开课纪律

我一般提前5分钟就进教室，一是提前调试要播放的多媒体课件，二是暗示学生快上课了，以平复一下孩子们热情高涨的情绪。当然，铃声响过之后，教室里的孩子们依然手舞足蹈、兴高采烈，教室乱哄哄的。于是，我环视所有同学一圈，按照之前和班主任的共同约定，身体站立端正，双手用力击掌三次，字正腔圆地大声喊出“1——2——3——”，然后认真严厉地默默注视着那几个最活跃的孩子。果然，有几个聪明伶俐的孩子，发现气氛的不同，悄悄回归安静和端正，跟着大声喊出“要——坐——端——”。于是，我又大声地喊了第二遍，又有一些孩子听到了别的同学的声音，也很快规规矩矩地融入整齐有力的口令声中。当我喊第三遍时，基本上所有的孩子们都一边喊口号，一般身体用力坐端，小手摆正，摆出一副期待表扬的样子。于是，我面带笑容、热情激昂地表扬他们：“你们今天做得真棒，老师好开心！”

二、课上以孩子们喜欢的方式进行纪律管理

低年级课堂纪律的组织是一门高深的艺术，课堂上要想使学生遵守纪律、专心听讲，授课教师严肃是必须的。但是，如果节节课的40分钟，教师全部使用自己的威严来镇压学生，虽然表面看上去低年级学生个个端端正正、认认真真地完成了学习任务，但是，学生们内心是压抑甚至是排斥的，更重要的是，六七岁孩子的童真、热情以及创新思维等方面的发展都受到了无形的约束。

三、以竞赛形式贯穿教学始终，助力课堂纪律

低年级学生数学课堂纪律有良好的开端不容易，如果不采取积极有效的方法巩固，那么，我们来之不易的课堂纪律行为习惯将会前功尽弃。所以，根据低年级学生年龄小喜欢表现自己，更喜欢听老师的夸奖等特点，笔者将每一节数学课教学内容，都以竞赛的形式进行设计。以激发小学生学习数学的热情和自觉性为最大目标，着力发掘小学生们探索数学的浓厚兴趣。

例如，我将教材每个单元的口算题和基础公式部分安排成开火车车轮赛，将有一定难度的实践题设置成擂台赛，又将难度中等的乘法口诀设计成小组淘汰赛……绞尽脑汁设计的形式多样的数学竞赛，深深吸引着孩子们的注意力，自然而然就改掉了他们左顾右盼、三心二意的不良听课习惯。虽然比赛形式多样，但仍然有失效的风险和尴尬，所以，笔者经常查阅借鉴，花样不断翻新，例如，融入复活赛、对抗赛，还有逐级闯关赛……还经常重组团队，又把男女生接力赛、个人拉力赛、小组大组循环赛等贯穿始终，千方百计紧抓孩子们的眼球和心。果然，这样热闹非凡的课堂，不仅轻而易举地解决了自己组织好课堂纪律的难题，更是轻松高效地完成了教学任务。

四、创设生活情境，吸引注意力巩固课堂纪律

孩子们的学习兴趣总是在一定的情境中慢慢积淀的。由于小学低年级学生的认知水平较低，理解能力较弱，在课堂教学中如果把教学内容和普通的生活情境巧妙地结合起来，就会使数学课堂知识变成孩子摸得着、看得见、听得到的实物和场景，这将有利于充分调动低年级小学生学习数学的积极性和热情。现在的部编版教材已经很好地将数学知识轻松地融入小学生们随处可见的日常生活场景之中，如“快乐的双休日”“购物——逛超市买文具”“今天我们当家”等，都以丰富多彩的精美图画形式展现在小学生的面前。部编版教材的浓厚趣味因素，很容易将小学生们引入丰富多彩的生活情境中，非常贴近真实生活，小孩子们就会立刻体会到生活中处处充满数学，感受到数学知识无比美妙的价值，从而引发小学生的求知欲望，使他们可以始终兴趣盎然地投入到课堂学习之中。

五、讲究课堂教学艺术，提高教学质量

我们引导、帮助小学低年级学生遵守课堂纪律的目的，就是把六七歲小孩子们的注意力成功转移到课堂学习上去。教师们最高级的课堂教学艺术，就是用童真、童趣、亲切的语言，温柔可亲的笑脸，具有亲和力的拍肩、握手等动作，以及精心预设的提问等来吸引学生，拨动孩子们的心弦，让他们内心产生强烈的共鸣，激发他们自动自发学习的热情。因此，在潜心教材、精心设计以及在课堂实践中，我都全情投入构思、反思，根据本班学生特点，精心设计，巧妙引导，让孩子们在潜移默化中学得知识，提高能力。

教师要用自己教学特有的艺术和魅力去吸引学生，而不是用自己的威严来镇压和训斥学生。特别是小学低年级课堂，要不急不躁地用富有童趣的语言，巧妙有趣的问题来启发学生，特别要关注多数孩子的表情、动作和眼神，教师像一场音乐会的指挥家一样，不断地让小学生产生不竭的学习动力。因此，在设计教学环节以及在课堂教学实践中，教师要结合低龄儿童的特点用心思考、精心设计，让低龄小学生们的注意力始终被教师所创设的数学活动深深吸引，这样基本不用组织和调控课堂纪律，就能让他们在轻松、有趣、被认可的氛围中学得知识，收获喜悦。

六、课后跟踪，培养持久遵守课堂纪律的习惯

低年级小学生的数学作业量很少，但还是能够反映出学习习惯和学习态度。良好的数学作业习惯，不仅包括认真及时完成作业的态度和工整书写、及时检查验算，而且包括独立完成作业等。小学生从入学之初，笔者就努力培养和规范他们的书写姿势，既要格式正确，又要书写工整，无论是数字、符号还是连线等，都有具体严格的要求。低年级小学生只有自觉、独立地完成数学作业，才能够将数学作业的复习巩固作用发挥出来。针对持续认真检查作业和主动改正错误的学生，教师在班级QQ群或是课堂上给予具体热情的表扬，别的小孩子也为了得到表扬而纷纷效仿。

七、进行家访活动，引导和保持学习习惯

家校合作是保持和提升学校教育成果的重要途径。经常与家长沟通交流才能对学生有更多的了解，可以更多地发现他们身上的优缺点，引导家长分辨对待。同时也顺带了解家长的受教育状况，确定教师和他们沟通交流的方法和度。

最后，只要长期坚持，课前课后相互促进，当良好的遵守纪律的习惯已成惯性，何愁课堂纪律的组织和调控。

参考文献

[1]刘兼.数学课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

[2]姚本先.儿童发展与教育心理学[M].合肥：安徽大学出版社，2002.