毛昌生

摘要：高中班主任主要负责学习、纪律以及学生的心理建设，并在此过程中，为学生搭建良好的班级氛围，真正促进学生综合素质的提升。更为关键的是，在班级的管理过程中，班主任应真正地与学生进行沟通，并达成相应的共识，充分发挥师生之间的合力，促进班级管理工作质量的提升。本文注重从运用合作教学、多媒体教学以及以身作则的方式，开展上述内容的授课，真正让学生在此过程中，获得全面素质的提升，打造高质量的管理模式。

关键词：高中班主任;有效管理;管理策略

在现阶段的高中班级管理过程中，部分班主任过于关注学生的成绩，并不注重其他方面的管理，从而导致学生因为成绩产生情绪的变动，甚至有些心理调节差的学生经常性地陷入厌学的情绪中。针对这种状况，班主任转变分本位的管理思想，注重从多个角度进行管理，真正构建具有和谐、生命力的班级，为学生创造良好的班级管理氛围，促进个人管理水平的提升。

一、运用小组合作法，提升学习管理有效性

学校的主要任务是学习，但是我们应知晓“独学而无友，则孤陋而寡闻”。在高中学习的过程中，班主任应积极地发挥个人的职能，构建协作性的小组学习氛围，并在此过程中，让学生之间相互帮助，彼此促进;让小组之间相互竞争，促进班级学习管理的有效性，真正推动班级管理质量的提升。

例如，为了更好地激发学生的学习积极性，班主任在上周，以小组为单位，开展了合作性和竞争性并存的学习竞赛，并在此过程中，让学生获得相互帮助的快乐，提升班级学习管理的有效性。在实际的班级管理过程中，班主任注重以下几点：第一点，在分组方面。班主任注重让不同学科特长学生划分到同一组，让学生之间进行优势互补。第二点，在规则方面。班主任注重制定如下的竞赛规则：以本小组的平均分为判定标准，开展相应的小组竞赛。第三点，在管理方面。班主任注重与学生进行沟通，了解学生的学习进展以及面临的问题，并进行针对性的解决。通过运用合作化的班级管理模式，班主任让学生在帮助别人，以及接受别人帮助的过程中，获得学习能力的提升，也让学生在相互竞争的过程中，懂得了团队的内涵，增强学习管理的有效性。

二、使用多媒体教学，提升学生自我控制力

在上文提到，学生由于承受较大的学习压力，往往存在“一叶障目”式认知的情境，即部分学生常常产生自我怀疑，怀疑自己的学习能力，由此产生心理的奔溃，从而更为自暴自弃，甚至产生厌学的情绪。针对这种状况，班主任在日常的管理过程中，应注重对学生进行心理调节的培训，让学生掌握相应的心理调节方法，促进他们自控能力的增强，让学生通过高中三年的学习生涯，缔造一个更为完善的自己。本文注重从多媒体教学的角度，开展此部分内容的授课，促进学生控制能力的增强。

例如，在上周，班主任开展了多媒体教学，并在此过程中，介绍学生常见的消极情绪，并展示常见的几种心理调节的方法，促进学生自我控制能力的提升。在具体教学的过程中，班主任注重从以下几点着力。第一点，展示情境。班主任运用多媒体，展示学生经常出现的消极情形，并在此过程中，介绍消极情绪的危害，真正触动学生的内心认知。第二点，展示方式。班主任运用多媒体，展示几种情绪控制的方法，比如，注意力转移法等;鼓励学生进行勇敢面对。第三点，开展交流。班主任对学生说：“我们应站在更长的角度，思考眼前的挫折。当真正时过境迁之后，我们会感受到当时自己的思维是具有局限性的。为此，我们应真正地对未来抱有希望，并坚定地相信未来！”通过运用多媒体授课，并积极地与学生进行交流，班主任让学生掌握相应的情绪调节方法，旨在促进他们自控能力的提升。

三、采用自身作则法，提升纪律管理有效性

以身作则可以真正让学生从内心深处感受到师生地位是平等的，从而更为信服班主任的领导。高中班主任在日常的管理过程中，可以運用以身作则法，真正与学生一块学习，一块接受相应的惩罚，并在此过程中，树立班主任的威信，增强班级管理的纪律性，提升班级管理的有效性。

例如，我班在班级的管理中，经常出现学生迟到的现象。为了改变这种状况，班主任运用以身作则法，指定相应迟到学生惩罚规定，并与迟到的学生一块接受惩罚，从而在此过程中，让学生感受到师生之间的平等性，也让学生真正理解班主任，促进他们行为约束能力的增强，促进纪律型班级的构建。在具体的执行过程中，班主任发现有几个经常迟到的学生。针对这种状况，班主任对他们进行惩罚，并与这些学生一块跑步，从而真正让学生感受到师生之间的平等性，促进班级纪律管理的有效性。

总而言之，在提升班级管理有效性的过程中，班主任应真正地与学生达成认知共识，并在此基础上，积极地构建具有行之有效的管理措施，让学生感受到班主任的关心，也感受到班主任的威严，从而运用严爱并济的方式，促进学生正确价值观的形成以及行为约束能力的提升，增强高中班级管理的有效性。

参考文献：

[1]朱雪玲.新时期高中班主任管理工作创新研究[J].甘肃教育.2016（03）

[2]闫玮.以人为本的高中班主任管理策略探究[J].文学教育（下）.2017（05）