李月田

摘要：随着我国教育理念的不断改革和发展，小学数学教学已经受到越来越多人的重视。数学教学是多样化，趣味化的，教师在教授学生时不仅要培养学生基本的数字意识，还要培养学生相应的解决实际应用题的能力，这样不仅可以提高学生的思维发散性，还可以提高学生的综合数学水平，进而从根本上提高学习效率。本文对小学数学应用题的有效策略进行深入的分析和研究。

关键词：小学数学;应用题;策略

中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）07-0283-01

Abstract：With the continuous reform and development of my country's educational philosophy， primary school mathematics teaching has received more and more attention. Mathematics teaching is diversified and interesting. When teaching students， teachers should not only cultivate students' basic digital awareness， but also cultivate students' ability to solve practical application problems， which can not only improve students' divergence of thinking， but also improve Students' comprehensive mathematics level， and thus fundamentally improve learning efficiency. This article makes an in-depth analysis and research on the effective strategies of elementary school mathematics.

Keywords：Primary school mathematics;word problems;strategies應用题是数学教学中不可缺少的一个重要分支，它题型广泛，着重考验的是学生的综合解题能力，而如何快速的分析应用题，并且找到相应的解题步骤则与学生的逻辑思维能力有着很大的关系，一个好的逻辑思维能力可以帮助学生快速的进行题目的分析，并且迅速的提取出涉及到的知识点进行相应的解题。因此教师应对应用题予以足够的重视，在不断的审题与解题当中培养学生的逻辑思维能力，加强学生综合数学水平。

1充分贴近生活，调动学生积极性

对于六年级的小学生来讲，以兴趣作为引导的方式通常比枯燥的积累更加重要。只有学生对于将要学习的知识有着浓厚的兴趣才能在接下来的学习中充分融入其中，并且可以养成独立思考、独立解决问题的习惯。因此，在应用题的选取当中，教师应该充分迎合六年级学生的心理特点，尽可能的以实际生活作为选取的基础，为学生呈现丰富多彩的、实际生活可以出现的应用题。另外，在文字叙述充分明确的同时也要配以相应地点的图片或者对话进一步的吸引学生，让学生能够快速的集中注意力，全面激发学生的学习兴趣，为学生的透彻理解、准确把握提供强有力的支持，也为后期的数学学习奠定良好的基础。

例如学生们常常陪同父母去的商场就是一个很好的出题地点，教师可以根据学生们的实际生活进行如下出题：一名顾客有300块钱，想去商场买一件衣服、一件裤子和一双鞋、其中衣服的价格是100块钱，裤子的价格是衣服价格的4/5，而鞋子的价格比衣服的价格贵1/5，问顾客的300块钱够不够买下所需要的三件东西？之后在问题旁边配以顾客和店员沟通的图片。通过这样贴近实际生活所构建的应用题可以更好的帮助学生理解应用题的实际意义，锻炼其逻辑思维能力，学生也可以把应用题中学到的解题方法和思维模式带入到现实中，来解决现实中所出现的问题，这样不仅提高了综合数学能力的也加强了实际应用能力，可谓是一举两得。

2充分理解题意，找准关键词

俗话说：语数不分家。语言的理解能力和表达能力在数学应用题上所发挥的作用也是至关重要的，相信很多学生都遇到过，不是题不会做而是题干根本读不懂，或者由于题干的细节没有理解透彻导致整道题解题错误。所以学生只有对应用题的题干有准确的理解，把握正确的解题思路和解题方向才能避免类似的情况发生。而这些都离不开语言的理解能力，所以教师在实际授课当中也不能只一味的看重解题思路和解题方法，也要充分的带领学生进行基础题干的理解，找准题干中的关键词，久而久之让学生自行可以读懂题意，将题干中无用的信息精准的删除掉，并把语文的叙述转变为数学的符号，找出等量的关系进行解题。

例如在刚开始进行分数除法应用题的教学时，教师首先应该将应用题的题干精确的读给学生听，让学生找出相应的变量和无关量，其次根据每名学生对于题干的理解程度来帮助学生梳理思维，为接下来的答题奠定基础。最后在列出等式之后不要着急去求结果，在对应题干还原一下所列等式是否正确，全都没有错误了之后再进行等式的求解工作。让学生在耐心与细心当中逐渐养成这种良好的做题习惯，杜绝由于理解的问题导致的错误发生。

3小组合作开放学生思维;自行编写问题

应用题的题型广泛多变，解法也肯定不止一种，对此，可以把全班同学分为几组，对于同一道应用题每一组同学都去尽可能多的去尝试不同的解题思路和解题方法，之后大家在互相的交流借鉴，评选出最简单最实用的方法供全班进行学习。这样不仅可以培养学生的合作交流能力，还可以让学生充分的融入到应用题的思考当中，在不断的探索和解题当中开放思维，虽然结果只有一个，但不同解题思路的培养不论是加强学生的综合数学水平还是激活学生的数学思维都有很重要的现实意义，教师必须予以重视起来。

另外，在每一道应用题解题完毕之后，教师都可以设立第二个问题，让学生自行的根据题干编写相应的问题并且解决。学生在面对这样发散性的问题时往往都是抱着新奇的态度，会创作出各式各样的问题进行解答，这样学生在编写的过程中也是逆向的巩固了所学的知识，加深了对涉及到的知识点的掌握，懂得以自己的思维模式来看待现实中的问题，拉近了和现实生活的距离，增强了趣味性，让每一名学生都融入进来，最终达到提高应用题解决能力的根本目的。

结语：综合上述分析，在小学六年级的数学应用题教学中，教师首先要了解每一名学生对于理解应用题的程度以及在解决应用题中遇到了什么样的困难，之后再针对每一名学生的特点进行相应解题思路的引导。同时也要改变传统的教学方法，勇于尝试新型的教学方法来帮助学生提高解题能力、锻炼逻辑思维能力以及知识点提取的能力。教师在教授的过程中也要充分的将应用题和实际生活结合在一起，以学生们亲身接触过的事物来构建相应的应用题，帮助学生更好的理解解决应用题的实际意义。

参考文献：

[1]杨晓英.浅谈提高小学六年级数学应用题的解题技巧的措施[A].《同行》2015年9月（上）[C].2015：1.

[2]路海东.小学生数学应用题解决的认知与元认知策略及其训练研究[D].长春：东北师范大学，2014.