刘红飞

摘要：在幼儿园教育教学中，游戏属于一种基础活动形式，其是幼儿对经验与知识进行获取的重要渠道。把游戏和知识进行充分融合，可以使幼儿在游戏中轻松的获得相关知识，提升幼儿能力，使幼儿感受到学习的快乐，进而有效调动幼儿学习的自主性。下文针对游戏在幼儿园教育教学中的运用进行深入分析，希望可以有效提升幼儿园教育教学效果。

关键词：游戏;幼儿园;教育教学

中图分类号：G612文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）07-0258-01

Abstract：In kindergarten education and teaching， games belong to a form of basic activities， which is an important channel for children to acquire experience and knowledge. By fully integrating games and knowledge， children can easily acquire relevant knowledge in games， improve their abilities， feel the joy of learning， and effectively mobilize their autonomy in learning. The following is an in-depth analysis of the application of games in kindergarten education and teaching， hoping to effectively improve the teaching effect of kindergarten education.

Key words：game;The kindergarten;The education teaching

引言：在幼儿园教育教学中，对游戏进行运用，可以有效启发幼儿的智力，拓展幼儿的思维，增长幼儿的见识，培养幼儿团结合作的精神。在素质教育背景下，幼儿园结合幼儿教育需求，利用游戏教育模式，这在一定程度上促进了幼儿教育的改革，并且也符合幼儿教育教学特征，使幼儿可以快乐的学习知识。因此，在实际教育教学中，幼儿教师可以多利用一些游戏教学模式，调动学生的学习兴趣和积极主动性。在该过程中，教师应结合幼儿的认知能力与性格特点，开展适合幼儿的游戏活动，进而有效提升幼儿的能力，促进幼儿全面发展。

1游戏在幼儿园教育教学中的运用意义

1.1有助于满足幼儿的求知需求。幼儿年龄较小，对于外界事物不够了解，具有强烈的好奇心理，且具有爱玩的天性。因此，在幼儿阶段，是对认知进行培养的重要时期，教师通过对游戏进行运用，可以使幼儿在游戏过程中释放自我，获得丰富的知识，有效满足幼儿的成长需求[1]。

1.2有助于简化教育教学的内容。幼儿心智还不成熟，正处于发育阶段，对于新鲜事物具有好奇的心理，但是无法进行有效理解。并且，在幼儿园教育教学中，幼儿难以长时间的集中注意力。而通过游戏的运用，把教学内容转变成为符合幼儿认知水平和理解水平的游戏活动形式，可以使幼儿在轻松愉快的环境下学习知识，对事物其中的奥妙进行充分理解，有助于提升幼儿思维认知水平。

2游戏在幼儿园教育教学中的运用策略

2.1树立正确的游戏教学观念。在幼儿园教育教学中，想要有效提升游戏运用效果，教师需要给予游戏教学足够的重视，并树立正确的游戏教学观念。教师在对游戏教学策略进行探索与研究时，不应把其作为例行公事的教学手段，摒弃游戏就是为了让幼儿开心、打打闹闹的理念，也不应在游戏过程中不管游戏进度[2]。教师需要梳理正确的游戏教学观念，把游戏作为教育教学的关键，注重幼儿在游戏中愉快情感体验的获得，注重幼儿在游戏中增进知识的学习，使知识教育和游戏玩乐可以做到充分融合，保证幼儿在游戏过程中明确掌握和灵活运用相关知识，进而实现寓教于乐。

例如，针对大班幼儿，教师可以组织其进行打手枪的游戏活动，主要是为了对幼儿手部灵活性进行训练，提升幼儿的快速反应能力。在游戏过程中，教师发号口令，一枪打三个。这时幼儿根据教师口令迅速的利用用手做出手枪状，左手伸出三根手指，教师通过改变口令指引幼儿左右手交替进行。在该游戏过程中，不仅可以加深幼儿对数字的记忆，还可以有效提升幼儿的思维能力和反应能力。

2.2挑选正确的游戏教学方法。幼儿年龄段不同，个体之间发展和各方面水平也不同。在以往幼儿园教育教学中，大部分教师都是结合课程标准组织幼儿进行学习，这些教师按部就班的把课标要求内容灌输给幼儿，幼儿在教师的要求下学习，没有考虑到幼儿的个体差异，导致幼儿不同的学习需求难以得到满足，长期以往会严重影响到幼儿的发展[3]。因此，在实际教育教学中，教师应对不同阶段幼儿的心理特点、性格特点进行深入了解和掌握，对不同班级幼儿实际发展水平进行明确，结合实际需求，制定难度适中的游戏活动，进而有效提升幼儿的能力。此外，在选择游戏类别时，教师可以挑选一些集体游戏，使幼儿可以在游戏过程中互相配合，促进幼儿全面发展。

例如，针对小班的幼儿，教师可以开展水果家族的主题游戏。在游戏过程中，教师可以提供给幼儿各种水果模型，要求学生进行萝卜蹲的游戏。教师还可以组织幼儿进行集体游戏，如扮演水果形象，使幼儿可以对各种水果的用途、生长年份等知识进行了解和掌握。在课后，教师还可以指引幼儿在家中和父母一起进行该游戏，进而有效丰富学生的知识。

2.3利用正确的游戏指导方式。幼儿阶段，其思想还不够成熟，但是其具备较强的想象能力与创造能力。因此，在游戏活动中，教师需要把学生作为主体，充分发挥出自身指导者的作用，避免成为游戏指挥者。在游戏过程中，教师需要把发展幼儿创造性作为重点内容，避免把自己的意愿强行加给幼儿，这样会扼杀幼儿创造性，不利于幼儿的个性化发展。与此同时，教师需要结合儿童年龄阶段，利用针对性的指导方式。例如，针对小班幼儿，其理解事物和观察事物的能力相对较差，在游戏指导时教师可以把语言变得更加具体和明确;针对中班和大班的幼儿，可以适当的提升一些游戏难度。

结语：总而言之，在新時代背景下，在幼儿园教育教学中对游戏进行运用是非常重要的，不仅可以有效调动幼儿的学习兴趣和积极主动性，还可以有效提升教育教学效果，为幼儿以后的学习和发展打下良好基础。现阶段，由于受到多种因素的影响，部分幼儿园教师在教育教学中运用游戏时还存在一些问题，严重影响到了教育教学效果的提升。因此，在实际教育教学中，教师应结合幼儿的个性特点和实际情况，科学合理的组织幼儿进行游戏，为幼儿营造一个良好的学习氛围，帮助幼儿积累更多的知识和经验，有效提升幼儿能力。

参考文献：

[1]刘亚丽.幼儿园游戏化教学活动的实现探究[J].课程教育研究，2020（04）：20-21.

[2]乔莹莹.游戏在幼儿园教育中的运用与融合[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：103.

[3]崔峰.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].中国农村教育，2019（29）：39-40.