沈金洁

幼儿园作为教育的启蒙地，肩负培养幼儿核心素养的使命。为了促进幼儿自主学习，上海市嘉定区南翔幼儿园尝试以项目活动为依托，帮助幼儿获得更丰富的学习体验。幼儿观看皮影表演后，提出疑问“小人为什么会动”，对皮影充满好奇且有进一步探究的愿望。教师结合“了解身体各个部位都会活动”的主题目标，开展了科学区项目活动“会动的小人”。项目活动实施中存在许多问题，教师是幼儿开展活动的支持者，要利用不同的方法来解决实施过程中存在的问题。

视频再现法：视频回顾，学习合作的方法。通过定时定点观察，发现大部分幼儿的“伪合作”源于没有掌握合作的方法。教师采取视频拍摄的方式记录幼儿合作过程，让幼儿可以直观地学习他人的合作方法。交流中，教师用视频向幼儿再现了C组合作片段：C组组长就“小人的头部一直掉落”的现象提出问题，一名组员认为掉落的原因是两边脸大小不对称，其余组员认真聆听、抒发见解。统一意见后，组长再次分配任务，组员分头搜集材料、准备工具、画画、开展修剪工作。分享后，A组组长开始与组员共同搜集材料;B组组长开始发挥组织作用，尝试协商并分配任务;D组的职责分工也变得更加明确。

家园合作法：家长支持，拓宽材料选用。项目活动初期，幼儿缺乏对材料选择和使用的经验，出现了“拿来主义”现象，通过模仿来复制成功，缺乏独立的思考。为了打破材料选择与使用的局限性，教师尝试调动家长资源，来支持幼儿搜集生活中的材料、拓展材料的使用方法。……