王天明

摘 要：信息化、大数据时代的今天，学科素养的培养不仅是掌握学科知识所要具备的基本专业素养，掌握学科精髓，提高语言学习能力，最终熟练掌握语言，实现语言学习上的全面发展，还需要教师跟上快速信息化步伐，带领学生了解更宽广的世界，探索更多未知的知识领域。本文主要探讨在教学中教师对学生学科核心素养的影响。

关键词：信息化;学科素养;教师素质

曾看过两幅漫画，第一副漫画：大象、绵羊、鸡、鸭、鱼等一群动物围在一棵挂满果实的大树旁，猴子教授拿着教鞭正在上课，旁边黑板上的讨论主题是：怎样爬上大树？ 第二幅漫画：上半部分画着一位圆形脑袋的老师，学生的脑袋夸张似的画成了三角形、四边形、五边形、多边形，形态各异，教室里挂着横幅“欢迎新生入学”;下半部分仍然是老师圆脑袋老师，而学生们的脑袋清一色的变成了圆形，横幅变成了“毕业欢送晚会”。漫画寓意显而易见，只是不知道作为教育界领导和教师看到两幅漫画后心里会有什么滋味。以下笔者从关注“培育学生的核心素养需要什么样的教师”这一个话题谈谈自己对学生学科素养培养的点滴看法。

一、核心素养的界定

十八大提出，要把立德树人作为教育的根本任务。这里的立德树人可以理解为培养核心素养，也即：学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。

二、教师应该具备的素质形成

正如前面漫画中的“猴子教授”和“圆脑袋教师”，他们坚守着成型的固定教育思维，他们的学生茫然地跟着老师认真学习，却不考虑学习的目的和结果。信息化的快速发展倒逼着现在的教育工作者。要改变现状，笔者认为可以从以下四方面着手：

（一）与社会信息化和教育信息化同步

网络带宽的不断扩容、信息化设备的日益更新普及，给教师提供了广阔的资源空间。国家教育资源公共服务平台各种教育资源的不断充实，“一师一优课，一课一名师”平台不断提供的优质课堂实录、优秀教学设计和优质课件，教师可以轻松地获得合适的教学资源。各地教育资源平台也已纳入政府行为，像湖北省襄阳市的“襄阳市教育资源公共服务平台”，海量的免费的教育资源和方便的互动空间，缩短了备课时间、减轻了教师备课负担，增加了课堂容量、提高了教师的教学效率和学生的学习效率。

（二）与优秀教师同步

为什么上同一内容的英语课，你的课堂气氛沉闷、听别人的课却感到轻松愉快？也许这就是“一桶水与一碗水”的区别。参加必要的自修和培训是保持自己不落伍、领先别人一步的不二法宝。无论是新教材培训、教法技能培训，还是课件制作培训（如PPT的编辑，微课的制作等），掌握了一门技术，就不容易落伍，即使某项技术需要更新换代也会很容易上手。我们甚至还要把自己由“单一学科型”教师转变为跨学科型教师，这需要更多的学习和知识积累。

（三）关注学生个性化发展，与学生学习、生活同步，

传统的教学着眼点局限于知识的传授，这种重学生学习文化知识，重学生眼前考得好而忽视学生整个人生发展的教学行为，抑制了学生的可持续发展，剥夺了学生的自主精神和创造性，造成了学生知识掌握多，解题能力强，而态度、价值取向、动手操作能力、解决问题实际能力、社会责任意识等方面相对薄弱。在学校我们发现，学生浪费现象严重，体质差，审美取向低俗，生活常识的实际运用让人怀疑他们的智商，同学之间冷漠无情，失去了本应有的纯真友善等等。应该在教学管理中，制定可实施的、符合本地教育实情的考核标准对音、体、美等科目进行有效评价。如开展“国学经典诵读”、“戏曲进校园”、“足球进校园”等活动在常规教学中的比例可以适当加大和倾斜。

（四）教师在教学中的角色转换

笔者认为，教师角色的转变首当是需要保持一定的不断学习力。“这世界变化太快”使我们感同身受。教学新常态下，教师的角色正在改变，原来单一的“授业解惑”角色加入了新的元素，如我们经常提出的“把时间还给学生”、“增强学生主观能动性”，对教师要求的角色是“学生学习的引导者、示范者、扮演者、组织者、协调者、参与者、促进者、未来社会人才的建设者”。新元素和新角色的增加给教师带来了挑战。教师不得不接受不断产生的新生事物和生活方式。如互聯网的无死角普及使学生之间的沟通方式更加多样化，他们不愿接受父母老师的陈词滥调。教师可以利用新生事物，以新的沟通方式和学生、家长进行交流。例如微信、QQ、家校通等。找准了学生的兴趣点，也就找到了学生的关注点。

总之，知识教学要“够用”，但不能“过度”。因为知识教学过度会导致学生想象力和创造力发展受阻。对于教师而言，这是个巨大挑战。教师必须明白教学究竟要把学生带向何方，这也是从“知识核心时代”走向“核心素养时代”的必然要求。目前对学生的评价操作性不足的问题已经凸现出来，即将实施的“3+3”评价体系已为广大学生开启了一片曙光。

参考文献：

[1]黄宝权. 中小学生核心素养培养路径探析[J]. 教育探索，2016（11）：14-16.

[2]张传燧，左鹏. 学生核心素养培养应从小学抓起[J]. 湖南第一师范学院学报，2017，17（04）：1-9.