鹿强

摘   要：德育是学校教育中不可或缺的重要组成部分，是学生系好人生第一粒扣子的重要保障。当今社会信息技术迅猛发展，运用大数据等技术可以更好地开展德育工作，使学校既能把握个体学生的品德现状，又能整体把握教育群体的共性。因此，学校要勇于尝试，通过赋分制的方式，将学生的德育工作转化为数据，并通过数据分析掌握德育工作的重难点，从而有针对性地开展德育教学，帮助学生突破自我，实现自身价值。

关键词：大数据;德育;赋分制

中图分类号：G711    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2020）21/24-0030-02

2013年，舍恩伯格教授《大数据时代》一书中文版问世，为我国德育工作者提供了全新的研究视角。大数据对于学校德育有着何种意义？综合言之，大数据可以摆脱经验主义的束缚，能够精准把握个体学生的品德现状和整体把握教育群体的共性，实现德育评价客观化，更有利于预测学生德育发展的趋势。那么，如何通过对德育管理大数据的采集、挖掘和应用，来实现学校德育工作目标呢？文章结合笔者所在学校的教育实践，抛砖引玉。

学校是德育的主阵地，学校要做到守土有责，运用科学的管理思想，结合学校德育的特点和实际，系统地开展德育工作。学校德育管理除了传统的建立健全领导体制、规章制度、德育环境外，还应当善于利用信息技术，借助数字化、云计算、大数据等技术，实现德育管理的精细化和科学化，提升学校德育成效。

当今社会是一个科技进步、互联互通的社会，信息技术的迅猛发展给各行各业带来了巨大的机遇与挑战。教育领域也呼应着社会发展，出现了若干变革，大数据与教育的深度融合已成为趋势。《教育信息化“十三五”规划》强调积极发挥教育大数据在教育管理平台建设和学习空间应用等方面的重要作用。大数据的运用可以精确学情诊断、个性化学习分析和智能决策支持，大大提升了教育品质，对促进教育公平、提高教育质量、优化教育智力等具有重要作用，为教育现代化提供了重要支撑。

学校德育工作的开展必须要依据学校德育实际和学生的个性特点。例如，笔者所在的职业学校中大多为整体素质较差的初中毕业生，他们缺乏自律精神，没有学习动力，缺少人生的追求和梦想，对未来的职业发展充满了困惑。因此，中职生的教育和德育管理充满了艰巨性和挑战性。基于此，学校将学生的德育管理分成两个层次来进行，一是班级的德育管理，由班主任具体实施，班干部团队和班级授课教师配合开展;二是班主任团队的德育管理，由主抓德育工作的领导牵头，为班主任团队量身定制德育管理的数据化标准。此外，需要格外强调的是，教师作为具体开展德育工作的责任人，应当转变意识，提升自身数据素质，要善于收集、分析、运用关于学校和学生基本情况、学生道德观念变化等数据，摆脱传统德育就事论事、一叶障目不见泰山的窠臼。

开展学校德育信息化和数据化管理工作首先要将学情数据化，建立科学的方法将与学生道德状况紧密相关的一些事实、事件、因素等予以量化。基于此，笔者所在学校采取了赋分制来加强对班级学生和班主任德育責任人的管理。对于班级学生的德育管理，学校将学生的校园日常行为进行分类，然后赋予不同的分值，把各种行为的分值累计成一百分，也就是说，每个学生的基础德育分值是一百分，这个百分制的分值是动态变化的，在百分制的基础上设立加减项：违纪违规情况就是减分项，好人好事就是加分项。百分制设立周警戒线、月警戒线，警戒线的目的不是惩罚犯错率高的学生，而是通过警戒线让犯错率高的学生有一个思想意识，绷紧自律的一根弦，从制度的外在力量转化成学生内在的自我约束力量，也就是变他律为自律，从而最终促成学生的健康成长。对于班主任团队的管理，则是将班主任的日常工作、班级管理专项工作等赋予百分制，同样设立分数的加减项，考核办法类同学生管理。对于班主任团队的德育管理，学校更加侧重根据工作量化的数据分析，不断提出明确的工作要求，以改进工作方法，提高工作效率。同时在期中和期末总结会上，班主任应根据自己一个时期内的工作量化数据分析，找准主要问题，找到解决问题的有效方法，从而更好地促进班主任团队的成长，为学生的健康成长服务。

开展德育信息化和数据化管理的工作其次要做好数据化分析和应用，以此实现德育工作的个性化、评价客观化及德育工作的一体化。大数据技术通过对学生的线上线下活动的点滴行为进行跟踪记录，可以更为准确地分析学生的道德困惑和需求，教师可以据此制定相应的德育方案，从而实现德育工作的个性化。学生的成长过程是一个连续的过程，大数据分析可以解决德育管理的碎片化问题，促进学校德育管理的完整性和一体性，使德育工作发挥合力。笔者所在学校要求班主任做好数据汇总和分析工作，班主任需每天检查学生日常行为的督查情况，周末与督查小组汇总数据，通过数据分析，找出学生德育存在的问题，从而有针对性地提出解决对策。问题的解决可以由班主任引导，让学生自己找到解决问题的方法，方法是否切实可行，应当尊重学生的意愿，例如，可以通过试错的方式，赋予学生更多的成长机会，从而由制度约束转变为学生自己的严格要求，最终达到自律成长的健康状态。另外，教师在开展德育工作数据化管理工作中，要坚持共性和个性的方法论原则，一方面通过数据分析获得学生道德发展的共性问题，解决其成长过程中的困扰，另一方面要注重学生的个体感受，在保护好学生隐私的前提下，针对学生的个人问题，提出有针对性的德育方案。

数据化的德育管理，本质上说就是一份学生成长的考卷，班主任作为学校德育工作具体的管理责任人，通过赋分管理、数据化分析，考察每一位学生的成长分值，帮助学生突破自己，以获得更好的发展。