吕丽红

摘 要：开展写字教学，搭建起一个别样的课堂：“以字育德，以字启智，以字益美，以字健体”。为孩子们的居家练字搭建平台。精准把握教学梯度与难点，引导学生观察、思考，挖掘字的规律，培养写字的能力。体验写字的乐趣，从而深入研学文字，传承文化。

关键词： 线上教育;写字教学

依据新课改理念，围绕语文教学核心要素，丰富书法内容，提高对传统文化的认识。同时，书法是集德、智、体、美、劳诸方面教育功能于一体的特殊学科。也是对学生的一种特殊的立人教育。我结合部编版的识字教学，利用网络平台，搭建起一个不一样的空中课堂。“以字育德，以字启智，以字益美，以字健体”，为孩子们的居家练字搭建平台。

一、“书法教育”源于氛围渲染

线上开展书法艺术教育，存在局限性，不能面授指导开展。如何让学生对书法的感悟融于日常的教育教学工作中。借助网络助推的作用，学生也能得到较快的发展。在书法课可分享名家的作品，学会欣赏与鉴别。书法小故事分享，动画演示，让学生能够从直观的感受中获得启发。中年段要求学生写好钢笔字，写得要正确、端正、整洁，还要初步了解写毛笔字的方法。要求看似简单但实际训练却需要长期的过程。尤其是对艺术的感悟不是一朝一夕能产生的。借助多媒体的丰富资源，有效选择运用，让资源服务教学。通过氛围熏陶，从而润物细无声，达成内化。在教学过程中给学生更多的会是影响和触动。一堂书法课，在情境渲染的不经意中对学生的教育，春风化雨，沁入心田。

二、“写字教学"基于课程厚植

线上教育的写字教学工作不单纯是书法老师或者语文老师的教学任务。在这个过程里，我们可以挖掘到很多素材，包括识字写字，培养学生良好的认字识字习惯。抓住书写容易错的字来演示字的笔画、组成部分，形象生动地讲解书写方法。我原以为部分孩子平时练习写字有浮躁的心理，在空中课堂远程的互动，他们会不会有更多的困惑？但事实上，他们在线上学习却表现积极主动，举手汇报书写的注意点和易错点，班级其他同学也能一起参与互动。我还通过在线作业单批阅并给予激励性评语，学生写字比平时更用心。班群开展模范作业线上展示，彼此观摩学习。开展“以字练心”。在选择训练的内容中不断完善，找到适合学生年龄特点的内容，扎实训练，逐步推进深化。

我在课堂的具体实施过程中，大致分三个环节来进行：第一阶段：巧妙识字，勤练笔画，养成习惯;第二阶段：陶冶性情，学会鉴赏，提高能力;第三阶段：研学汉字，了解文化，热爱祖国。

《新课标》强调要根据汉语言文字的特点和规律进行写字教学。比如在三年级部编语文下册提出学生能使用硬笔字书写正楷字，做到规范、端正、整洁，但学生由写铅笔过度到签字笔，钢笔，使用的运指方法、力度的掌握都有变化。我觉得不仅仅靠提示能让学生注意到，可以投影学生作品进行比对分析;在联系中感悟。而到了四年级部编语文下册则提出要让学生对学习汉字产生浓厚的兴趣。学生在已有知识的基础上，把字与画结合起来;形声字认知形旁与声旁， 会意字的演变，加大训练的难度，引导学生从中规律。

在写字教学的第二阶段中，要着重鉴赏与对比。比如，中年级要求学生能掌握正确的运笔方式，有的孩子字迹是工整的，但对字的结构把握却是很难纠正，尤其在顿笔、收笔这些细节未掌握规律。格子有大多就写多大;有的孩子字体很有笔锋，但笔画张狂而不内敛，反而感觉书写潦草。有的孩子在书写时不管有没有格子的限制，一笔一划都能收放自如。在这里，我们可以依据学生的情况，通过比对，鉴赏，从结构比例、匀称美观、笔画间距等进行有侧重点地指导，特别是难字，容易出错的字，要用恰当的方法指导。比如三年级部编语文下册13课《花钟》一课里，指导学生写"修"字，笔画比较多，在田字格书写时要注意部首撇短竖长，中间短竖不宜长，右上折文要写得舒展，下面三撇宜挺，走向一致，且依次渐长，间距均匀，纵向对齐。在老师讲了字理后，跟着动画演示书空。我们都知道，在线上教育的讲解时间是短暂的，那么可以把这课生字相同字理的"醒""寿""建""组"等四个字提出来，让学生们关注。这些字具有"横"的相同笔画，"横"与"横"之间的间距要匀称，书写才会美观。线下，学生进行书写练习，再通过比对，展示，加深对字的结构把握。我们可以观察、思考，主动体验，培养写字的能力，从写字练字中获得启蒙，从而深入研学文字，了解传统文化。

当然，在大课程观的宏观背景下，书法在线教育要纳入自己常规教学计划和管理中。在第三个阶段中，我觉得还可以联动更多的书法教师与语文教师一同开展书法项目的训练与辅导。开展在线交流活动，多元展示。既为学生搭建施展书法才华的舞台，鼓励更多的学生重视书写，传承文化。通过这段时间的努力实践，我看到的是线上与线下的结合带给学生认知的变化，深远的影响，我更加坚定地意识到不论在线上还是线下，我们都希望通过课程的构建，让更多的学生能积极参与、全面参与，更好地发挥课程的育人功能，秉承这种理念我们将书法特色发扬。

三、“写字立人”拓展于师生互学。

重视教师练字。作为教师，我们有“练字意识”，与学生一起练字，做到“教学相长”。在初始阶段，有些老师觉得练的时间不够，很难写得完美，甚至有的作品会不如长期练习书法的学生，在展示过程中会有差距感。但事实上，学贵坚持 。正所谓“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，细细比较几个月之间的练习作品，我们又会惊讶地发现老师的成长也是很有成效的。另外，借助网络互学平台，我们也可以在线上研讨开展有关“写字教学”或“作业书写规范”的交流活动，请有写字专长的老师谈经验介绍。即可促进老师的专业成长，又能互相借鉴方法，推广强化学生练字。上网课时也要提示学生正确的坐姿和执笔姿势，作业要严格规范作业行款，要求学生写规范字。课程还可以设置自主练字。引导学生从易到难开展训练，养成习惯。

四、“立品育人”盛开于空中课堂。

以“立德树人”的教育理念为导向，营造“墨”香环境，为学生提供展示机会。一方面，把握线上教育节奏，打磨出最精致最实用的教案，利用直播課堂，落实课前导学，课中解疑指导;另一方面，线下开展班级QQ群、微群进行课堂互动;重视交流反馈评价，课后作业批改、点评等。保证书写教学质量。做到“停课不停学、停课不停教”。积极畅通渠道，精准分析课堂教学学情，及时完善教育教学中存在的问题和不足，促进书法在线教育健康有序进行。

借助互学平台， 借助语音功能作提示，视频教学，连线互动，让书写能力比较突出的学生分享自己的做法，焕发认同感、自豪感。增强责任意识。线上教育，写字立人。通过空中课堂实现“以字育德，以字启智，以字益美，以字健体”目标，切实促进学生可持续性发展。