【摘要】大学英语课堂的趣味性和互动性问题一直是教育界热议的话题。本文以打破课堂沉闷氛围的破冰游戏在大学课堂中的应用为着眼点，通过对教学调查问卷的数据分析，结合笔者教学实践经验，围绕“游戏”、“应用策略”和“游戏开展中应注意的问题”展开论述。

【关键词】英语教学  大学英语

20 世纪 40 年代，英国用“破冰”作隐喻，开创了通过活动和游戏消除“教”和“学”双方隔阂及调动学员学习热情的一种新型教育培训方式。把“破冰”理论运用于大学英语课程教学，有助于打通学生全身器官，打破课堂尴尬氛围，调动学生学习积极性。

一、问题的提出与分析

笔者向安徽新华学院18级新闻学专业学生发放调查问卷，以“大学英语课堂教学的满意度”为题展开专项分析研究。调查共计下发问卷101份，实际回收有效试卷93份。有效率92%。通过总结同学们的建议和意见，发现大学英语课主要存在以下几方面问题：

A.课堂内容枯燥乏味，以讲解词汇和语法为主 83%

B.缺少互动，老师一言堂 91%

C.课程刚开始难进入状态 75%

D.教学形式单一，缺少趣味性 87%

分析问卷可以看出，大学英语课堂与中学课堂有明显差异，学生不再单纯追求知识量，他们更渴望成为课堂主人，在欢快、互动中学习英语。基于此，笔者建议在教学中安排破冰热身游戏，调动学生的全身器官，打破沉闷的课堂氛围，加速教师与学生之间的融合互动，达到增加学员的竞争意识和学习愿望的效果。

二、“破冰游戏”理论介绍

“破冰游戏”是体验式拓展训练课程的核心内容，它起源于萨提亚家庭治疗中的“冰山理论”，指人的“自我”就像一座冰山，由于外界的隔阂，人与人之间充满陌生感和距离感，我们能看到的只是表面很少的一部分，而更大的一部分的内在世界却藏在更深层次，不为所见，宛如冰山。“破冰游戏”能有效吸引人的注意力，消除人与人之间的隔阂、尴尬和疏远，营造和谐温暖的气氛，进而达到团队融合，可以说成功的破冰是团队培训能否达到预期效果的关键。

三、破冰技术在大学英语教学中的应用策略

在教学中，“破冰”技术主要是通过一系列课堂游戏来实现的，这要求教师提前做好课程设计，合理选择游戏，把控课堂节奏，调动学生积极性等。根据笔者的教学经验，结合大学课堂的软硬件实际情况，在大学英语教学中，可以采取以下破冰游戏。

（一）拍唱英文歌

内容：在大学英语课堂前5分钟或课间休息时，教师可以通过英文版的网络歌曲，与学生共拍共唱，带动课堂节奏。火爆网络神曲是指最新网络平台流行热歌，如抖音平台《你笑起来真好看》（when smiling you are really nice）、《世界这么大还是遇见你》（the world is so large and I here met you）、《第一次爱的人》（The day you went away）等热歌，这类歌曲英文版通常节奏欢快，简单易学，能很快调动情绪，渲染氛围，激发学生学习英文的积极性和自信心。教师可以将学唱指定歌曲留做课后作业，课堂上根据实际情况，选择合唱、对唱、分组唱等方式。

教学意义：通过拍唱，在有趣、轻松、愉悦的环境中快乐学英语，能很好培养学生的语感和节奏感，寓教于乐，增强学生学习英语的信心。

（二）悄咪咪传词

内容：采取无差别分组的方式，将班级同学分成若干个人数相同的小组，每组人员5-7人左右为宜，小组成员相隔0.5米纵列站队。教师将提前准备好的单词卡片发给每个组的第一个同学，每张卡片上有5-7个单词，均为近期所学单词，记忆30秒后收回，组内成员接龙悄声传递单词，不能让其他成员听见，按顺序依次传，最后一个同学将听到的默写出来。速度最快正确率最高的小组获胜。

教學意义：语言学家Wikins曾指出，“没有语法只能传达很少信息，没有词汇则什么也无法传达，”可见词汇学习的重要性。在英语教学中，将破冰游戏和单词学习结合起来，不仅活跃课堂氛围，也帮助学生记忆单词。

（三）测测反射弧

反射弧游戏是一款由教师喊数字，学生做出与数字相应的动作的游戏，这款游戏在于考验学生的反射弧。由教师用英文向学生介绍规则，教师喊“one”，学生“clap hands”; 教师喊“two”，学生“tap desk”; 教师喊“three”，学生“nod head”，教师喊“four”，学生说“Hi， miss wang”。游戏刚开始，教师按照1-4的顺序喊慢一些， 跟着学生边做边喊，如 “one clap hands; two tap desk...”学生熟练之后，教师可以通过加快速度和调整数字顺序方式加大难度。

教学意义：根据教学情况，教师可以变更数字相对应的指令，例如touch your nose， pucker your lip等，在轻松愉悦的环境中，不仅刺激学生大脑中枢神经，活跃课堂氛围，也帮助学生在愉悦的环境中学习英语。

（四）我是指挥家

内容：“我是指挥家”是一款活跃课堂气氛的游戏。游戏分为两个环节，第一环节学生两两一组，一人担任指挥官，另一人担任机器人;第二环节教师担任指挥官，学生全体都是机器人。在第一环节中，学生两两组队，在每轮游戏的30秒时间内，每个人需要用脸部跟随指挥者的手势做动作，不用触碰，然后双方交换身份再来一轮，共进行4轮游戏，用时2分钟。在第二环节中，教师担任指挥官，指挥学生互动拍手，教师双手向上举时，学生要跟随教师手势双手上举要用力拍手，教师双手向下的时候，学生要跟随教师手势轻轻的拍手。30秒后，通过增加“左右指令”加大难度，教师双手举向左上，学生双手举到左上方用力拍，同理，教师双手举向右下，学生双手要放到右下方轻轻拍。

教学意义：“我是指挥家”能打破沉闷的课堂，集中学生注意力，通過游戏，发挥教师主导作用，使学生成为课堂的主体，变得好学、乐学，从而开发智力、发展能力。

四、游戏运用过程中应当注意的问题

“破冰”游戏不是为了游戏而游戏，活动开展过程中要注意以下问题。

（一）契合教学内容

“破冰”游戏不是为了游戏而游戏，要和课程内容目标相统一。从学理的角度来看，当追求愉悦与自由的游戏遇到了功利性与严肃性的教学，是较难融合的，这就对教师提出了高要求，教师要做好破冰游戏设计，实现游戏与教学你中有我、我中有你的深度融合。例如，在讲授《Dance with love》这节课时，可设计“爱情”破冰游戏，组织学生将“我心中的另一半”作为“破冰”游戏。具体操作方法是：教师提前准备好红、蓝两种不同颜色的便签纸，红色的便签纸发给女生，蓝色的便签纸发给男生。组织学生匿名写下自己心中理想的另一半形象，3分钟后收回便签纸。教师挑取代表性的读给学生，通过游戏，帮助学生了解异性心中期待的另一半形象。在《Dance with love》课堂上将“我心中的另一半”作为“破冰”游戏，契合课程大纲教学内容，导入自然，在有趣的游戏中帮助学生树立了正确的恋爱观。

（二）重视活动分享

所谓分享，就是让学生交换对活动的感受，从体验中寻找意义，从而对其学习做出反省。 “破冰”的过程是一种体验式学习的过程，教师要努力追求破冰游戏与课堂有机融合，破冰结束后，善于捕捉学生闪现的灵感，及时加以点拨，引导学生讲出自己的切身感受并与其他同学分享，产生更大的共鸣。通过活动分享，引导和训练学生用所有的感官由内而外的去体验世界，帮助学生在愉悦、安全（相互尊重接纳）的情况下学习和探索新的知识，诚恳地敞开心扉，自由地表达喜怒哀乐，真实地展现思想观点，从而相互激活思维，变被动学习为主动学习，享受学习的乐趣。

（三）实现从“演”到“导”

孔子云“不愤不启，不悱不发”，施教之功，贵在引导。教师要学会从“演”到“导”的角色转变。破冰游戏过程中，教师要坚持：问题尽量让孩子们自己去揭示，知识让他们自己去探究，规律让他们自己去发现，学法让他们自己去创造。要坚持教师引导和学生主体相结合，教学中根据学习内容的特点、教学目标的要求、学生思维的发展状况等实际情况，创设启发情境，激发学生兴趣和学习热情，引导学生积极参与体验，乐于探索，最终达到将所学知识与情境建立联系并实现迁移的目的。

五、结语

大学英语课堂中，教师要把控课堂节奏，结合课程大纲和学生英语水平，通过多种破冰活动和教学形式，营造有趣而轻松的课堂氛围。当然，破冰过程只能作为英语教学的辅助手段，在运用时，教师一定注意要契合教学大纲和教学过程，让学生在轻松的氛围里对英语语言本身产生兴趣并有效地学习英语，而不是单纯为了游戏而游戏。只有适时、适当、适量地选择和利用破冰游戏，才能够使英语课堂变得更加生动有趣。

参考文献：

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作者简介：孙婧（1992-），女，山西运城人，安徽新华学院英语教师。