摘 要：应用本科与中职教学的衔接，是实现国家科教兴国战略的重要内容，也是培养社会需要的实践性技术人才的关键因素，本文首先介绍了应用本科与中职试验技能教学衔接的内涵和必要性，随后简单分析当前应用本科与中职实验技能教学衔接中存在的问题，并尝试提出一些有针对的建议，以推进应用本科和中职实验技能教学的衔接程度和效果。

关键词：应用本科;中职教学;技能教学衔接

1 引言

我国历来重视人才工作的开展，尤其是近几年来，随着中美贸易争端的爆发，党和政府愈发重视人才工作，习近平总书记曾提出“人才是第一生产力”。结合我国人才结构情况，培养实践型技术人才的重要性逐渐凸显出来。应用本科和中职实验技能教学的衔接是培养实践型技术人才的关键环节，早在2014年，我国教育部就联合其他五个部门，印发《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》，要完善职业人才衔接培养体系。经过几年的探索发展，应用本科和中职实验技能教学的衔接发展出“3+2”“3+3”“3+4”等多种年限模式的阶段式技能培训教育模式，但是这些模式中都存在几个共性的问题。

2 当前应用本科与中职实验技能教学衔接中存在的问题

2.1 教学设计的衔接困难

应用本科和中职实验技能教学衔接的理论依据是终身教育理论和认知发展理论等，在这些理论的指导下，职业教育的教学目的和教育内容的设计应该做到上下连贯，但是当前在当前的教学设计中，二者存在断裂，中职教育的培养侧重于技能培养，旨在培养具备操作技能的技术工人，而应用本科的培养侧重于基础理论培养，旨在培养具备技术创新能力的技术人才。有关调查显示，虽然中职教育与应用本科教育的专业契合度很高，但是二者课程设置并没有这么契合，一方面中职教育主要集中在技能的培训上，对于相关操作的技能基础理论支撑的教育程度不够，另一方面应用本科的课程设计侧重于基础理论的培养，忽视了中职学生基础理论知识的水平，二者衔接困难。同时二者的课程往往存在不同程度的重复，造成学生的学习兴趣不高。

2.2 技能教学实验室的数量和质量偏低

应用本科和中职实验技能教学依托于教学实验室。实验室的建设和发展情况决定了应用本科和中职实验技能教学衔接的完整度，但是目前很多学校没有建设实验室，同时已建成的实验室也是规格不一、标准不一，质量偏低。究其原因，一是学校的资金问题，建设实验室，尤其是标准实验室的费用是十分高昂的，没有政府的大力支持很难一下子就建成。二是学校的重视程度问题。对于中职学校来说，学生可以在校企联合项目中得到实践的锻炼，只需要设置一些简单的实验项目就可以满足教学的需求;而对于应用本科而言，一方面侧重于基础理论的培养，对于实践能力的培养主要依靠实习等，另一方面本科院校的资源更多，校企合作项目可以提供更多的实践机会。三是缺乏统一的科学的体系和标准。中职的教学实验室的项目更加注重实际需求，而应用本科则侧重于加深学生对基础理论的理解和吸收，相对来说指向性没有那么强。打个简单的比方，在汽修专业中，中职的实验技能教学的教学目标是学生学会如何修车，而应用本科的教学目标则是教会学生如何更好地改装车。

2.3 教师能力的培养不足

应用本科和中职教育衔接的关键主体是应用本科的教师，他们直接负责对中高职升本的学生就行培养，他们素养和能力也直接影响着应用本科与中职实验技能教学的衔接。一方面本科高校的教师的聘用方式决定了他们的多是缺乏企业实践经验的其他高校教师或者高学历毕业生，而且他们大多数接受的是学术性的教育，对职业教育的了解不足，专业实践和教学实践能力的缺乏使得他们在教学中难以做到理论和实践的结合，同时，高校并没有开展足够的培训来提高他们的专业实践和教学实践能力。这样当他们面对文化知识基础相对较差的升本学生时，一方面在理论知识上嫌弃升本学生基础差，另一方面实践技能方面难以服众被升本学生嫌弃，造成教育者与被教育者之间的关系紧张。

3 加强应用本科与中职实验技能教学衔接的对策

3.1 国家要加大对应用本科和职业教育学习的扶持

应用本科和中职教育在促进就业和维护社会稳定方面具有十分现实的作用，国家和政府要加大对他们的扶持。一是要加强对应用本科和中职教育的资金和技术扶持。通过资金助力这些院校通过提高实验室等硬件设施的建立，促进应用本科和职业教育学校的硬件设施质量的提高。加大技术支持，通过关键环节管理和规划，建立相关的资格评定、学历颁发、技能水平评价体系。二是对应用本科和中职实验技能教学衔接给予指导。主要是把控好中职教育和应用本科教育的教学目的，通过二者教育目的的改革和调整，促使二者在教育上的衔接性提高。三是给予应用本科和中职教育院校更多的自主空间。管理部门应该抓大放小，在把握住大方向的管控的同时，在学生招收、教师聘用、教学设计、校企合作、校校合作、资格发放等方面，给予学校更大的自主权，满足这些学校开发适合本地特色的教学模式的需求。

3.2 加强校企合作和校校联合

要加强应用本科与中职实验技能教育的衔接必须要加强校企合作和校校联合。加强校企合作是从教学目的上来完善应用本科和中职实验技能教学的衔接。中职教育与应用本科教育的结合是在终身学习理论等理论基础之上，为中职学生在原因更进一步深造的同学提供的上升平台，也是培养社会必须的实践型技术人才的需要，要更好地实现这个目的，就必须加强校企结合，利用市场来验证教学结果，将市场的反馈用来修正教学设计。加强校校联合的目的是实现课程设计的无缝对接，通过这种联合实现一贯制教育，让培养出的人才既具备扎实的理论知识，有又拥有丰富的实践技能，同时校校联合背景下，对于人才培养的最终效果评价体系更容易建立，而且必然会比应用本科和中职院校各自为政的评价体系更加科学和客观。目前有些职业院校已经开始尝试在本校内实现中职教育和本科教育一贯制的衔接，这种校内实现的衔接也是一种很好的方式。

3.3 重视对教师教学素养和实践能力的培养

所谓达者为师，教师的素养和能力是决定教学效果的基础要素。一方面要提高教师的理论素养，只有教师掌握了必备的理论基础，才能更好地学生以理论指导实践;另一方面要增强教师的实践能力，实践出真知，通过实践加深对理论知识的理解和运用，来检验理论知识的正确与否。必须要对应用本科和中职院校教师进行兩方面的培训，提高教师积极性、教学能力和专业技能，倡导在教中学、在学中教，通过理论和实践的结合，培养出既拥有扎实理论水平，又具备高超动手能力的教师。

4 结语

应用本科与中职实验技能教学的衔接，事关我国技术人才体系的建设，事关国家发展大计，必须要通过国家给予相关的扶持、学校改革和完善教育体系、企业提出具体要求和关键的评价机制，通过各方共同努力，促进应用本科和中职实验技能教学的衔接，构建更加合理更加完善的技能人才培训机制。

参考文献

[1]夏张琳.湖北省“3+2”专本联合培养课程衔接研究[D].湖北工业大学，2019.

[2]刘芬.中职与应用型本科“3+4”分段培养模式下公共基础课程衔接研究[J].现代教育，2018（03）：47-49.

[3]司伟利.“3+4”中本衔接人才培养模式研究[D].天津职业技术师范大学，2017.

作者简介

于希山（1964-），男，辽宁大连人，副教授，本科，高等数学教学与研究。