钟鸣?余晶晶

摘 要：通过对江西省内高职院校国际化发展状况，进行多视角的分析后，面对江西省高职院校发展新形势、新任务，运用帕森斯的 AGIL 模型功能主义理论，有针对性地提出立足于自己特色国际化发展路径建议，以H学院为典型案例，实施国际化发展策略促进学校快速跨越式发展，全面展示江西高职院校国际化发展图景。

关键词：国际化办学;国际交流;办学模式

1 建设目标

以江西省“双高计划”H 院校为实证研究的典型案例，就其实施国际化办学模式进行深入调查研究，重点对“双高计划”院校在“校-校-企合作”协同、“产教融合” 模式贯通、“服务当地经济”建设等方面的成功经验进行归纳分析。

2 建设思路

2019年1月《国家职业教育改革实施方案》颁布之后，教育部、财政部及时启动了中国特色高水平高职学校和专业建设计划（简称“双高计划”），提出了“中国特色、世界水平”标准要求，亮出了“办学水平、服务能力、国际影响显著提升”的预期目标。基于双高规划，开展国际交流与合作是发展我国高职院校实力的重要途径和有力措施。一些沿海开放省市秉承国际化教育理念，通过加强国际交流，合作办学模型成熟， 优势明显。

对于江西省的高职院校来说，从国家“示范校”“骨干校”建设到现在的“双高计划”，我省高职院校与新时代同频共振，围绕具有区域特色的高职院校国际化发展战略，国际化研究更好的培养具有国际视野、世界情怀、先进教学理念“双高计划”院校。

文章尝试以江西省内“双高计划”H 院为研究对象，探究具有自身特色的地方院校的国际化的发展路径，用大量的样本、丰富的访谈和客观数据采集呈现H学院国际化发展现状。本文通过对学院内二级学院或系，教师和学生进行学校教育国际化的问卷调查，分析内容涉及国际化理念、人才培养国际化、科研国际化、教师国际化、国际交流活动、保障和服务国际化、特色项目等方面，较为全面展示“双高计划”高职院校国际化的发展现状及其影响因素。与此同时，还对江西省“双高计划”高职院校国际化职能部门负责人进行丰富的访谈，以及从“双高计划”院校的描述，梳理出江西省高职院校国际化发展特征和面临的困境，并以帕森斯的AGIL模型为指导，建构出 H 学院一套体现针对性和适用性的国际化办学评价体系。

3 建设内容与措施

1）围绕着江西省高职院校国际化发展问题。专门选取了江西省内高职院校H学院为对象，对其实践国际化办学的经验进行系统总结，在深入的调查研究的基础上，建构一套省内国际化发展水平的评估指标体系。通过评价和分析，准确把握H学院国际化发展现状、优势和问题，在借鉴国内外大学发展经验的基础上，有针对性地提出国际化发展的对策和措施，全面展示江西省内高职院校国际化未来发展图景。这些对策和措施体现了地方性和高职院校的类别特色（如林业类高职院校），同时可为同类型、 区域性特色高职院校的国际化发展提供借鉴。

2）構建江西省高职H学院国际化办学的协同模型。本研究从国际化办学的问题出发，立足于全球化、新时代职业教育人才培养的目标诉求，建构了以“校-校-企合作”协同、“产教融合”模式贯通、“服务当地经济”建设协同模型，从研究问题、研究内 容与新时代诉求三方相结合，进行学术创新。国际化发展模型提出“提升国际化高素质技术技能人才培养质量”为目标，实现了多层合作主体协同，不仅打破了当前省内高职院校国际化办学中单层次协同的瓶颈，而且延展了国际化合作办学的时间长度与效用空间，在江西省范围内来说，有首创价值。

3）协同学理论、国际交流与具体个案相结合的交叉实践创新。研究将更新江西省高职“双高计划”院校中，国际化作为办学研究的分析框架，这是协同学理论、国际交流与具体个案相结合的交叉实践创新。协同学属于系统科学和自然科学的理论工具，运用协同学理论分析高职院校中外合作办学系统的内在运行机理，探索了系统内的子系统之间在序参量支配下的协同作用，整合了高职院校国际化合作办学的系统、结构与要素之间关系，一方面搭建了新的高职院校国际化合作办学分析框架，另一方面也指导了江西省高职院校国际化合作办学的实践，这也具有一定的理论创新价值。

4）构建“三位一体”构建国际化办学模型。以“校-校-企合作”协同、“产教融合”模式贯通、“服务当地经济”建设协同“三位一体”为策略，构建江西省高职院校国际化办学模型，以丰富和发展江西省高职院校国际化合作办学的教育模式。站在巨人的肩膀上研究创新。本研究将在综述国内（外）国际化路径探析的基础上，对国内“双高计划”院校国际化发展优势进行总结，并通过剖析国外职业院校国际化的成功经验，取其精华，合理借鉴。

5）用协同学理论构建国际化发展路径。将江西省H院国际化合作办学的人才培养系统，作为复杂的开放系统开展研究，运用序参量、涨落、支配、协同等协同学的基本原理和方法，围绕高职院校 国际化合作办学发展路径进行研究。

4 预期效益

1）省内原生态典型案例。研究以江西省“双高计划”H 院校为实证研究的典型案例，就其实施国际化办学模式进行深入调查研究，重点对“双高计划”院校在“校-校-企合作”协同、“产教融合” 模式贯通、“服务当地经济”建设等方面的成功经验进行归纳分析。

2）探索区域性特色类型高职院国际化研究范式。根据H院自身发展水平和特色优势，建构国际化发展模式，根据学校的类型功能定位选择国际化发展策略，为探索区域性特色类型大学的国际化研究范式提供实践依据，为省内其他高等职业院校开展国际化合作办学模式创新提供有益借鉴。

参考文献

[1]陈昌贵，曾满超，文东茅.研究型大学国际化研究[M].广州：世界图书出版广东有限公司，2013，12.

[2]刘晓亮.地方高校教育国际化[M].北京：中国石化出版社，2016.9：68-76.

[3]刘亚琴.山西省普通高校教育国际化评价指标体系研究[D].山西财经大学，2016.

[4]马万华，李岩松.首都高等教育国际化发展现状研究[M].北京：北京大学出版社，2014.10：270.

[5]陈学飞.谈谈美国高等教育国际化的若干基本要素[J].比较教育研究，1997，（2），6-9.

[6]冯晋豫，詹健.大学国际化水平评估指标的比较与分析[J].上海教育评估研究，2015，4，（2），32-38.

[7]申超.高等教育国际化概念辨析[J].全球教育展望，2014（6），46-47.

[8]韦英哲.华南师范大学：立足高水平大学建设，推动青年教师快速成长[J].广东教育，2017，（6）.

作者简介

钟鸣（1982-），男，汉，江西赣州人，硕士，讲师，研究方向：金融与证券、电子商务、国际交流。

余晶晶（1984-），女，汉，江西赣州人，硕士，讲师，研究方向：金融与证券、电子商务。