蒙汉森

摘 要：现如今我国已经成为闻名世界的制造大国，“中国制造”已经被全世界所认可，但是人们必须要思考，如何把“中国制造”发展成为“中国质造”？要想真正实现“中国质造”，就必须培养、发扬和传承工匠精神，以此培养出综合素质高的新世纪人才。高职院校是为我国培养技术人才的主力，在此之中语文这门学科至关重要，所以在高职语文教育教学中，必须培养高职学生的工匠精神。本文首先介绍现阶段“工匠精神”的内涵，其次阐述在高职语文教育教学中培养工匠精神的必要性，最后揭示在高职语文课堂教学过程中培养工匠精神的策略。

关键词：高职语文;工匠精神;高职教学;实现路径

职业教育是培养大国工匠的重要形式之一，因此当前我国政府越来越注重对高职教育的投入。人们早就注意到，在高职教育教学各个方面中，语文教育教学的地位非常重要，可以通过语文教育教学培养高职学生的工匠精神。因此人们必须进行探索，如何通过高职语文教学，达成培养学生的工匠精神的目的，通过语文教育教学各个环节，提升高职学生对于学习的热情，真正领悟到工匠精神的内涵，从而为将来步入社会打好基础。

1 现阶段“工匠精神”的内涵

工匠精神的含义，本来是指工匠们为了创造出更加精美的产品，不断对某一事物进行精雕细琢的精神。现如今，“工匠精神”被人们赋予了全新的内涵，它已经变为一种社会精神，在国家教育中的地位至关重要。工匠精神的贯彻，能够促进我国教育领域的极大发展，甚至是我国社会经济的发展。工匠精神认为人人生而平等，职业之间没有尊卑之分，人们所从事的正当职业都应该被尊重。

我国不仅仅是一个制造业大国，更是一个教育大国，因此在高职教育中对学生的工匠精神进行培养，是现阶段十分重要的任务。语文是学生进行学习时，必须要面对的一个基础学科，因此在培养工匠精神方面，高职语文教育教学有着得天独厚的优势，能够在教学中潜移默化地培养学生的工匠精神[1]。

2 在高职语文教育教学中培养工匠精神的必要性

培养工匠精神，已经有相关国家政策进行引领，在党的十九大召开期间，将教育综合改革作为主体的新闻发布会召开，并且为将来的工匠精神培养指明了方向。在培养工匠精神的开展过程中，必须先从职业教育抓起，将新时期的现代职业教育体系进行构建。目前，工匠精神被已经列入十九大前公职人员必须掌握的90个新名词之一。工匠精神的产生，离不开对精致化生产的迫切需求，是顺应工业经济时代的产物，更是促进我国成为世界强国的巨大动力。

我国经济社会能够得到飞速发展，离不开对工匠精神的培养和发扬。现阶段我国正在进行供给侧改革，在国际环境中面临着前所未有的制造业革命，因此在教育中对学生进行工匠精神的培养，是现阶段必须全面进行的一项重大任务。要想真正培养出拥有过硬的职业技能、具备匠心精神、专注于建设我国特色社会主义的“大国工匠”，必须培养我国现存的、数量庞大的高职学生。

培养工匠精神，能够积极响应我国现阶段创新驱动的一系列发展，目前，科技资源已经可以做到在国家与国家之间流动，而我国正在致力于“一带一路”的建设，因此对勇于创新、具备国际化知识结构和技能标准、具备工匠精神的高职学生的需求，比以往更加迫切。现在我国已经进入人人了创业、人人创新的崭新时期，对现有的高职学生群体开展工匠精神的培养，能够获得更多创新成就[2]。

3 在高职语文课堂教学过程中培养工匠精神的策略

3.1 通过课堂教学各个环节培养工匠精神

高职院校的教师必须时刻关注学生在校园内的学习生活，将教育教学和日常生活进行有机结合，在学生的学习和生活过程中，寻找质量更高的教学素材，积极开展高职院校的文化构建活动，并适当引进新的教学资源。高职院校还可以针对工匠精神开展征文活动，提升学生的写作能力，帮助学生真正理解工匠精神。

教师是高职院校语文教育教学活动的引导者，因此教师本身必须对工匠精神有透彻的理解，教师在备课、讲课和旁听其他教师课程的时候，可以将语文教育教学和工匠精神进行有机结合，同时提升自身的语文教学水平。同时教师在开展语文教学的相关活动之中，采用不同形式的教学手段，例如情境教学、分组讨论、任务驱动、小型辩论赛等，真正贯彻工匠精神。

除此之外，高职院校的相关管理部门，也应当重视对工匠精神的培养，可以在高职院校内部举办艺术节、社团文化宣传节等大型活动，并且在活动中安排与工匠精神相关的节目，例如经典诗文朗诵、国学相关表演等，将语文教育教学和学生的日常生活进行衔接，从而使学生真正理解工匠精神。

3.2 從学校角度出发培养工匠精神

作为一门基础学科，高职院校的语文教育教学，其主要作用是增强学生的语言交流能力、写作能力、阅读能力、适应社会的能力。因此高职院校的教师在教学过程中，要做到循循善诱，将工匠精神和语文教育教学相结合。

在语文教育教学的开展过程中，教师必须转变教学观念，明确语文教育教学并非单一的学科知识教学，而是着力于提升学生的语文能力、提升学生的综合素质。在开展语文教育教学的时候，教师必须创造出与培养工匠精神相关的情境，帮助学生真正理解工匠精神，运用工匠精神，学生的综合素质也得到提升。

教师必须了解语文这一学科的专业要求，不断寻找、发掘新的教学资源，将其他的专业和语文教育教学进行有机结合，使语文教育教学在获得全新突破的同时，还培养了学生对语文这一学科的需求化能力。在这一过程中，教师必须做到精益求精，贯彻工匠精神，态度务必严谨而科学。

3.3 从学生角度出发培养工匠精神

高职院校的前提学生，是工匠精神培养的直接对象，因此高职院校的学生必须找准定位，立志成为具有大国工匠潜质的优秀技术技能型人才，将梦想进行正确定位，也就是努力成为本专业、相关领域之中的创新先锋以及技术标兵，在学习过程中脚踏实地，在生活中严格要求自身行为，遇到困难的时候不言放弃，获得成功的时候不骄傲自满，真正学习到精益求精的专业技能，道德品质也处于一种崇高的境界。

因此，高职院校的学生在进行语文学习的过程中，要注重对工匠精神相关的课外知识的学习，从而对工匠精神有十分透彻的了解。例如阅读我国古代工匠的传记，或者带有明显工匠精神的文学书籍，例如张若虚的《春江花月夜》、郦道元的《水经注》等[3]。

4 结论

综上所述，在培养高职院校学生工匠精神的过程之中，高职院校的语文教师必须身先士卒，自身透彻领悟工匠精神的内涵之后，再对学生的工匠精神进行全方位培养，将工匠精神贯穿语文教育教学的始终，同时鼓励学生在生活中多阅读，多思考，多实践，尤其是对学生的写作能力进行培养，让学生真正体会到工匠精神的内在魅力。与此同时，教师要坚定不移地将工匠精神作为语文教育教学的目标，从而为我国特色社会主义建设输送综合素质高的技术型人才。

参考文献

[1]王丹，赵俊松，杨入梅.高职教育中“工匠精神”培养探析——以专业基础课教学为例[J].合肥学院学报（综合版），2018，35（01）：141-144.

[2]杜芬.浅谈五年制高职语文教学过程中工匠精神的培养[J].当代教育实践与教学研究，2018（10）：159-160.

[3]高毅.试论高职院校大学语文教学中如何培养学生的工匠精神[J].陕西教育（高教），2019（06）：30-31.