摘 要：非会计专业财务管理教学中，会因为授课对象专业的多样性和需求的差异性，而遇到一些亟需解决的问题，诸如学生专业基础不够、课程没有很好衔接、缺乏有效的案例教学等等。針对这些问题，提出切实有效的改进措施及思考。

关键词：非会计专业;财务管理教学

财务管理是一门实用性较强的经管类必修课程，该课程在经济管理中发挥着越来越重要的作用。对于非会计专业来说，大部分专业是放在大三开设，之前有会计学基础的相关学习。目前，会计专业的课程设置和教学安排已日趋合理和紧凑，课程间的交叉部分已基本做出协调和统筹。但是对于非会计专业来说，财务管理作为专业基础课，因其授课对象专业的多样性和需求的差异性，在教学过程中遇到一些问题亟待解决。

1 非会计专业财务管理教学中遇到的问题

1.1 学生的专业基础不够，学习难度大

非会计专业学生在大三上财务管理课程之前，对会计学专业的课程接触不多，只在大一时期学过会计学基础，时隔两年，忘得差不多了，几乎没有接触过成本计算和成本管理，这为后续的学习增添了很多压力。比如，在资金需求量预测中，学生普遍对所有者权益的增加值预测感到难以理解;在长期投资决策中，营业现金净流量为什么等于净利润加折旧，折旧会带来现金流量吗;在长期筹资决策中，对考虑时间价值情况下的资金成本计算一头雾水;在营运资金管理中，对存货管理和应收账款管理的相关成本计算缺乏现实的理解等等。

1.2 财务管理课程设计与各专业衔接不够，无法切实应用

一般经管学院的非会计学专业无非是市场营销、工商管理、物流管理、国际贸易、金融学等，每个专业都有着各自的专业特点和学习目标。目前对非会计专业的财务管理教材的选择上非常有限，基本没有专门针对某专业的课程设计，这对授课教师提出了很大挑战。比如物流管理专业，学生对成本管理及存货管理会特别关注，现实是这两部分都包含在成本会计和管理会计里，财务管理教材中基本不包括它们，甚至不包括基本的本量利分析，这对于物流专业的学生来说，是一个很大的缺憾，知识的连贯性和衔接性很难得到满足。

1.3 课时压力大，无法安排有效的案例教学

财务管理课程，是公认的难度比较大的课程，教学任务比较繁重，很难拉快进度，比如货币时间价值和风险管理部分，授课至少需要6课时;长期投资管理部分至少需要8学时;长期筹资管理部分至少需要8学时;营运资金管理部分至少需要6学时;其他章节的内容也无法压缩或者忽略。总体感觉，课时紧张，老师将更大的精力用在授课上，可用于案例教学的时间非常有限，无法有效地将理论知识与专业需求结合起来，很大程度上会影响教学效果，也不利于调动学生的积极性和主观能动性。

2 改进措施和思考

2.1 突出教学重点，开展启发式教学

非会计专业学生普遍认为，财务管理课程偏难，课程进度快，理解起来有困难。针对此问题，老师在制定教学大纲及教学日历时，可以考虑做出不同于会计专业的处理，结合学生的专业基础，突出教学重点，有详有略。财务管理中的核心部分需要有重点有突出地讲解，比如，货币时间价值的基本计算，要求同学们必须掌握，该部分作为日后投资决策的重要基础，在授课时占用的课时大约需4学时;长期投资决策部分，需详细讲解主要评价指标的计算及评价方法，此乃财务管理中最难也最重要的环节;长期筹资决策部分，该部分虽然重要，但难度不大，可针对决策方法部分重点把握。当然，有些内容则可以简略讲解，比如，企业财务报告分析部分，不必每一个指标都详细解释，很多指标以后可能也很少能用上，可以只要求同学们掌握流动比率、速动比率、资产负债率、应收账款周转率、存货周转率、总资产周转率、总资产净利率和权益净利率等主要的财务指标，懂得如何运用杜邦分析法做企业财务的综合评价，大约4课时即可;企业的分配管理部分，教材中通常包括大篇幅的股利分配理论和股利政策理论，这些对于非会计专业来说也不必赘述，要求同学们掌握各理论的主要观点即可，而这些对于会计专业来说则是必须的。

在教学过程中，还需要开展启发式教学。前已述及，财务管理课程内容多、难度大，这就需要老师尽可能高效地运用课堂时间，除了要求同学们提前做好预习之外，还应该在课堂上带动学生，开展启发式教学，以此提高学习效果和效率。比如，在每学期的第一堂课，先启发大家思考，提出一个问题——“如果要你来对一家公司理财，你会如何做”，在老师的启发和引导之下，大家七嘴八舌间就带出了财务管理包括的四部分内容;在每一章开始的时候，可以由一个案例做引子，引导同学们思考，在这个案例中存在的主要问题是什么，在决策中需要考虑哪些因素，具体该如何进行评价和计算，带着这些疑问开始下面的授课;在后续的授课中，时不时地“挖坑”，要大家及时做出分析和判断，可以在枯燥的学习中增添一些调剂。实践证明，这些启发式教学手段带来的教学效果非常好。

2.2 结合各专业的知识结构和专业需求，做好课程衔接

所谓因材施教、学以致用，在对非会计专业的财务管理教学中也应得到相应的体现。我们应结合各专业的知识结构和相关专业基础，微调财务管理课程内容，做好前后知识的有效衔接。比如，对大多数非会计专业来说，都没有接触过成本会计和管理会计，而其中涉及的成本内涵、成本分类、成本基本计算方法等，是财务管理学习的基础。因此在授课时，可将这些内容穿插其中，尽可能用通俗易懂的语言，给与知识上的补充和衔接。同时，本量利分析部分也需要加入授课内容，尤其对固定成本、变动成本和单位贡献毛益等的基本理解和计算方法，需要作为固定知识点引入。

对知识点的补充固然重要，有针对性地根据各专业的业务特点和理财需要进行讲解同样重要。经管类的非会计专业，所面临的主要业务和需要解决的理财问题各不相同，因此在课程设计时，可针对主要问题、主要方向做重点解释。比如，针对工商管理专业，可按照通常情况下的企业财务管理授课即可，但是针对物流管理专业，则可适当增加作业成本法等成本管理有关的实务指导。

2.3 设置习题课，做好案例综合分析

可以根据需要，在一学期中设置两、三次习题课，主要围绕财务管理难度大的章节设计，比如长期投资管理和长期筹资管理，也可根据专业需要增加营运资金管理。通常每次习题课可安排三个综合案例，案例的选择很关键，需紧密围绕各自专业的具体特点。我们称其为习题课，其实更像是讨论课，针对案例企业的问题，大家可以各抒己见，最后由老师进行总结定论。案例分析的主要目的是增强同学们解决具体问题的能力，强调自主思考，也能调动同学们将所学专业知识融会贯通。

采用这种办法，对提高教学效果的确起到很大的积极作用，但是在课堂上也会存在部分同学浑水摸鱼、不参与不投入的情况，平时成绩很难考量。笔者在多年的教学实践中，逐渐摸索出可行的实施方案，即采取边讨论边书面总结的形式，下课时统一提交，时间比较紧凑，基本不会有同学掉队了。在非会计专业的财务管理教学中增加案例综合分析是至关重要的。

作者简介

温艳萍（1972-），女，汉族，辽宁大连人，博士研究生，上海海洋大学副教授，研究方向：海洋经济管理、公司理财、风险管理。