摘 要：创新体育活动内容、方式和载体，增强体育活动的趣味性和吸引力是大课间体育活动的发展趋向。研究运用文献资料法、逻辑分析等方法对大课间体育活动资源开发的现状调查与分析以及对其另一资源库——流行元素进行研究，研究结果表明：流行元素的摄入，在很大程度上提升了学生的体育活动兴趣;对流行元素的摄入和引进缺少筛选、科学把关;大课间体育活动在内容资源的开发上要符合青少年的身心发展特点，具有趣味性;大课间体育活动资源开发，要具有时代性;体育活动资源开发开始向课外、校外拓展等。并提出新资源开发过程中体育工作者需给予学生良好的引导;在学生锻炼过程中渗入体育技能的练习;应充分开发学生资源发挥学生的主体作用，以及获取体育活动资源的渠道要更加广泛等。

关键词：大课间;体育活动;流行元素;资源开发

“大课间体育活动”是在课间操的基础上更进一步的体育活动组织形式。体育活动资源的丰富性和适宜性程度决定着大课间体育活动目标实现范围和实现水平，体育活动资源的开发是保证大课间体育活动顺利开展的基本条件。研究运用文献资料法、逻辑分析等方法着重分析流行元素队大课间体育活动实施效果的影响入手，试图揭示出大课间体育活动课程资源开发的制约因素，并提出相应的对策，为学校体育工作者更加科学地开发与利用符合学生身心特点的大课间体育活动资源提供一些建议。

1 流行元素的内涵阐述

据《现代汉语辞典》解释，“流行”即广泛传布或盛行;“元素”即要素。而“流行元素”，则尚未找到严格的定义。徐鹏在《流行元素在平面广告设计中的应用》对流行元素的定义为：流行元素又称为时尚，是对一种外表行为特征模式的崇尚方式。百度文库中解释：流行元素是最新时尚元素，最新流行趋势、潮流话题、流行音乐、人情风俗、街舞、韩流、哈哈族、首饰、美容、保养、健康元素、饮食元素。流行元素是当下一种复杂的文化现象，流行元素作为一个覆盖全社会的现象之一，在各个领域都有着极为丰富的内涵;本文中的“流行元素”特指：“与体育活动有关的现代社会中的流行音乐、舞蹈、电影、短视频新兴舞蹈、网络新兴游戏等”。

2 流行元素对大课间体育活动资源开发现状的影响

创新体育活动内容、方式和载体，增强体育活动的趣味性和吸引力是学校体育工作的重要要求。大课间体育活动的内容与形式等资源的创新与发展，是保障大课间体育活动高效率开展的基础，因此探索新的体育活动资源开发渠道，充分利用体育活动资源是现代体育工作者的任务与职责所在。

近年来，大课间体育活动已经成为各地中小学体育活动的重头戏。随着大课间体育活动如火如荼的开展，一系列的问题也随之出现：活动的资源有限;活动的内容、组织形式等方面欠合理;锻炼效果不明显[1]。很显然部分学校的大课间体育活动并没有真正意义上给学生提供一个很好的锻炼平台。问题出现在哪里？就中小学生的身心特点来讲，不缺乏活动的兴趣，但缺乏的是活动的方式。短视频盛行的当下《哆啦舞》《Panama》《98K》进入课间操时，学生在操场上跟着强烈的节奏雀跃舞动，鬼步舞、骑马舞、流行街舞，一时间，这些流行元素占领了大课间的主阵地。

2.1 大课间体育活动中的流行元素

流行元素作为一种体育活动资源，体现在以身体练习为其本质特征，因此大课间体育活动中的流行元素经常表现形式为：流行音乐、街舞、电影、网络新兴舞蹈、网络新兴游戏。随着社会的进步、物质生活水平的提高以及大众体育的蓬勃开展，新兴的体育活动形式不断涌现。青少年喜欢追求时尚，当然也喜欢追求新兴的体育活动方式。流行元素的引入塑造了较好的学习和活动氛围，先有教师带动，后有学生自发，分别引入了一些新兴的韵律健身操的内容进入校园[2]。

网络的快速发展，为信息的更替、变化和流行元素的快速生成提供了温床。并且流行元素的变化速度可谓是风驰电掣般，散播到了社会的各个空间，尤其突出的是学校。由视频观察可知观看视频总数的60%的大课间体育活动融入了流行元素，如流行乐、流行体育、流行舞蹈等内容。大课间体育活动中的流行元素，也在跟着流行趋势的变化不断更新着且保持着它的独有魅力。

2.2 融入流行元素的体育活动对青少年运动兴趣的影响

体育活动不乏各种操类，然而在一定时期，不同形式的广播体操，健身操，包括一些精心创编的健身舞，都已经无法满足学生们的锻炼需求。由调查和录像观察中发现大课间体育活动中不断涌现出流行元素，包括教师们利用学校自身优势创编了一些深受学生们喜爱的带有流行元素的健身操。动感音乐、时尚舞蹈的融入，打破了传统课间操的单一，改变“为锻炼而锻炼”的做法，带给学生好玩的体育活动。喜欢新奇是孩子天性，有效地将大课间活动与体育锻炼结合起来，让孩子全面参与、乐意参与从而全面推进素质教育。

2.3 带有流行元素的体育活动所达到的实际锻炼效果

大课间体育活动旨在丰富学生课余生活，磨练学生的意志品质和道德品质，培养良好的锻炼习惯，有效提高学生健康水平，形成坚持锻炼的习惯和终生体育意识。流行元素进入大课间体育活动后打破了传统课间操的单一，提高了学生运动兴趣之外确实达到了很好的锻炼效果。经调查时下流行的《江南style》进行了研究，从生理角度看，它以3.6秒为一个周期将5个音节重复4次，而整首歌中5个音节的核心节奏重复了100次以上，其心律与强度的数据，这样的节拍和初中组、高中组的中小强度的运动量几乎相符，与小学组的小强度量，也就是让他们感觉兴奋的瞬间[3]。

3 流行元素获取渠道探析

校园流行元素既是大众文化的影响结果，也是学生对大众文化的选择结果[4]。鉴于此本论文主要从流行元素的传播渠道以及学生接受信息的渠道进行分析。流行元素主要是通过大众传媒、社会和一些人与人之间的传播。

如表1所示流行元素传播中的大众传播媒介，主要是通过报纸杂志、电影电视、互联进入到人们的视线和生活圈，而其具体表现形式主要有新闻专栏、时尚杂志、舞蹈类电影、综艺节目、舞蹈比赛、大型晚会、网络视频;网络电视转播等，都使得大课间操的创编者和执行者有了更广阔、更便捷的信息渠道。如很多学校的校运会开幕式表演一般都会采用当下最红的音乐或舞蹈，每年春晚到给中国人民的除了欢声笑语更是成了一些专业编操人员的资料库，《抖音》、《舞出我人生》1-5季更是在舞蹈元素，视觉冲击、音乐制作等方面给了我们很多启示。

大课间体育活动的组织者、参与者决定着其获取流行元素的渠道，流行元素主要是通过大众传媒、社会和一些人与人之间的传播。图1所示，在简要的流程图中，我们不仅有大课间体育活动的所受的影响因素，还有大众传媒在学生獲取流行元素信息的纽带作用，学生占有最核心位置，教师与学生直接决定着大课间的锻炼效果。由同时流程图可知，大课间体育活动资源开发就是根据大课间体育活动的需要将大课间体育活动的资源通过提炼转化为大课间体育活动内容的过程，而作为大课间体育活动的组织者、参与者、直接影响者都在一定程度上决定着大课间的。其中“其他”一项主要包括，国家政策，家长，社会环境等。

4 结语

流行元素的摄入，在很大程度上提升了学生的体育活动兴趣;流行元素的特点具有普遍性，传播性，时效性;对流行元素的摄入和引进缺少筛选、科学把关;流行元素大课间体育活动在内容资源的开发上要符合青少年的身心发展特点，具有趣味性。大课间体育活动资源的开发也有条不紊地进行，包括场地，器材、活动内容、教育资源、活动的组织形式等，都在不断的开发出，更广、更便捷、更有效、更科学的体育活动形式。大课间体育活动资源开发，具有时代性;体育活动资源开发开始向课外、校外拓展。流行元素带给青少年的热情与活力，采用流行新兴体育活动一定要有甄别与筛选，为大课间体育活动打开了一扇门，汲取了更多有益的养分与动力。

参考文献

[1]田晓彧.安康市小学大课间体育活动现状及内容资源开发的研究[D].西安体育学院，2015.

[2]郭蕊.因地制宜巧组织有趣有效大课间[J].中国学校体育，2019（06）：90-91.

[3]孙振武，张娜.从《江南Style》走进校园对我国大课间体育活动创新与发展的启示[J].中国学校体育，2013：24-25.

[4]袁玉华.“流行元素”对学生日常行为规范的影响及对策[J].现代教育科学，2011（08）：21-23.

作者简介

李兰（1990-），女，助教，研究生，郑州科技学院，研究方向：体育教育训练学。