【摘要】教师发展是教育教学工作持续精进的重要支撑。中山小学围绕“习惯引领发展、性格影响未来”的办学理念，从无到有摸索出一套包括管理习性、教师习性、家长习性和学生习性的办学方法体系。本文介绍了该体系中教师习性部分在同化、活化、进化和文化四个层面的发展举措，是可供教育同仁办学参考的有益实践。

【关键词】习性教育;教师专业成长;发展举措

中山小学拥有一支平均年龄不到28岁的年轻教师队伍，这也是一支师德高尚、爱生乐教、业务精湛、勇于创新的高水平教师队伍。在习性教育引领下，教师的教学能力、业务水平、科研能力、精神层次不断提升、不断进步。中山小学的习性教育包含了四大模块：管理习性、教师习性、家长习性、学生习性，其中教师个人成长是我校教师习性的一个重要组成部分。我们在促进教师个人专业成长方面，可以用四个“化”来表示，分别是：同化、活化、进化、文化。

一、“同化”——理念认同引领价值追求

同化是指对习性教育理念的认同感。办学理念是学校的教育理想和信念，是学校发展的灵魂。我校始终坚持“习惯引领发展，性格影响未来”的习性教育理念，并定期相关主题的培训及活动，增强全体教师对习性教育理念的认同。

（一）教师培训学习理念

每学年的暑假教师培训，适逢学校教师队伍汇入新的血液，我们会组织全体教师深入学习“习性教育”理念、“习性教育”课程体系及实施方法等内容，使每一个老师对我校的办学体系和办学思想有一个充分认识、并付诸行动，使全校教育教学工作紧紧围绕“习惯引领发展，性格影响未来”的办学理念，使全体教师自觉形成“平等、博爱、敬业、奉献”的良好教风。

（二）演讲活动贯彻理念

我们定期开展“我的习性教育故事”演讲活动，力争使每个教师都具有热爱教育、热爱学生、积极进取的品德修养，自觉将培养学生良好习性的使命实践于每一处教育教学细节。在习性教育理念的思想同化下，我们中山小学教师们始终将培养学生良好习性作为教育教学的终极目标，工作中把学生视为独立的生命个体，顺应天性、培养习性、彰显人性，通过营造有利于习性养成的文化育人环境，实施“六习”课程体系，进行反复抓、抓反复的持久性养成教育，帮助学生养成良好习性。

（三）实践工作执行理念

我们将习性教育理念渗透到学校教育教学工作的方方面面，不论是在日常工作还是在特殊时期我们都始终保持对“习性教育”办学理念的认同和执行，知行合一、积习成性。比如在今年新冠肺炎疫情的特殊时期，我们依然坚持以习性理念、习性课堂作为在线教学工作的行动指南，全校教师自上而下都有一个共同的目标，共同的追求，那就是为了学生良好习性的养成，为了习性教育品牌建设，我们心往一处想，劲往一处使，把学校的事情，把大家的事情都当成自己的事情去完成，以校为家，默默奉献，努力地做着每一件事情，涌现出一批批令人感动的事情。

二、“活化”——丰富活动凝聚团队力量

活化就是活动引领，以活动凝聚力量。学校关心教师诉求，坚持通过形式多样的活动，注重人际关系的协调，丰富文体生活，营造和谐的群体环境，让老师们既能脚踏实地又能仰望星空，促进教师的教学热情和专业水平的提升。

（一）学校活动沟通感情

为了让老师们在工作之余能得到身心的放松與锻炼，学校会定期举行美食节、教师节、三八活动、青年教师座谈会、“教师大本营”趣味运动会、学校合唱团、羽毛球赛、篮球赛、读书知识竞赛等多项文体活动，并组建教职工网球、羽毛球、街舞、吉他、瑜伽、油画等教师社团，让老师们在活动中沟通感情、凝聚力量、放松心情，提升幸福感。

（二）科组活动夯实素养

每学期，各科组都会组织了有意义接地气的活动：语文科组的常规培训活动、青年教师的课文朗诵比赛、师生吟诵活动，以及学生的现场作文比赛、规范汉字比赛等等;数学科组的校级说课比赛、命题比赛、学生数学计算比赛，一年级数学画比赛;英语科组举行的学生书写比赛等等;体育科组的体育节;综合科组的艺术节;各课题组的研讨活动等等，老师们通过各项常规的教学活动夯实教育教学能力，提升综合素养。

（三）培训活动提升技能

由于我们年轻教师比较多，为了让大家更好的提升专业技能，学校大力鼓励老师们参加外出培训活动。每学期，我校一方面派出各级、各科老师外出培训、学习，另一方面还邀请专家莅临我校面对面指导：语文科组邀请区教研员王旭信主任，数学科组请任景业老师、袁圆老师，英语科组邀请区英语教研员梁卡娜老师、侯渝生专家团队等亲临我校指导教学工作。老师们将学习内容，充分运用于实践教学中，大大提高了专业技能。

三、“进化”——进取氛围炼就昂扬斗志

进化指的是不断进取、精益求精的精神。只有老师始终保持昂扬奋发的进取精神，学校的教育事业才能够生生不息、学生的生命成长才能够不断超越，因此，“进取”作为重要精神之一被写进了我校的校训。

（一）学校领导一马当先

在学校各项工作当中，校领导永远是冲在最前面的：曾宇宁校长对于习性教育的研究不断钻研、从未止步，定期组织团队成员展开研讨、优化成果;陈剑芬副校长带领全校教师进行课堂教学研讨活动，亲自给大家上习性课堂模式的示范课，并经常到班听课指导课堂模式的实践操作;刘奈主任针对天地格写字教学在语文科组掀起了写字教学的浪潮，王丽聪主任带领作业联动课题成员展开小学语数英作业联动设计研究……在不断地研讨与探索中，全校教师的教学技能、科研能力也在一次次提升。

（二）全校教师积极进取

在这种进取精神的激励之下，我校每一位老师都保持着永不满足、不断探索的心态，凡事精益求精，努力做到最好。无论是面对常规教学，还是参加各级各类比赛，每一位老师都是以一种战备状态认真对待：听课、评课、磨课、写教案、做课件……在2018年举办的习性教育全国研讨会展示课上，我校推荐的11节展示课，大部分老师都是教龄未满两年的新教师，他们为了向大家更好地呈现我校的习性课堂模式，也是在各科组内通过不断的听课、评课、磨课，在此期间，每一个老师的教育教学能力都得到了不同程度的提升。例如，2015年中山小学建校的第一批教师陈灵灵，所在英语科组带着她磨课、评课，她作为新老师参加坪山区新锐杯比赛获得第三名。第二年学校专门邀了英语学科专家团队常驻英语科组，对老师们进行全方位的指导，帮助教师更新教学方法，理解教育的意义。陈老师在这一年参加深圳市资源包比赛拿到了二等奖，第三年兼任学校的党务员、外事员、三个班的英语教师、年级副级长、备课组长等多个职位，第四年代表学校参加教师技能大赛，在全科组的共同努力下，陈老师获得区一等奖，并代表坪山区参加深圳市比赛。这四年学校给予的机会给予陈老师坚定的信念：教育是一生的事业，值得我们为之无怨无悔的进取和付出。

四、“文化”——文化建设锻造卓越团队

文化指的是文化引领。一个人走得快，一群人才走得远。我们一直注重团队力量，并通过团队文化促进教师的专业成长。

（一）导师团队促进能力提升

为了促进教师团队凝聚力以及专业发展的抱团成长，我校实行了导师团制。导师团采取抱团PK制，由我校资深骨干王丽聪主任、刘奈主任、黄海丰主任、韩笑主任分任四大导师团团长。每位团长带一支20人左右的教师团。教师团内部可根据情况进行分组，由团内成熟教师担任组长，每位组长带3—5位组员。组长与组员之间，在团长的指导下，相互研讨、相互帮助，共同学习成长。

（二）科组团队督促专业发展

数学科组的揭月琴老师在任教以来短短三年时间里多次在区级教学评比中获得佳绩，并代表区参加深圳市教学比赛获得一等奖。如她所言：如果比赛是快速成长的舞台，那团结上进的团队文化一定是她成长的最佳助力。每一次参加比赛时，虽然很艰辛，但每次都有陪她留校磨课到深夜的背影，每场比赛都有为她呐喊欢呼的声音。2017年参加深圳市小学数学说课比赛，当公布比赛结果的时候掌声尤其响亮，因为其他团队就一两个陪同，而揭老师有一整个科组调课陪同一起在比赛。她的教学设计有同事们的金点子润色，她的教学技能在同事们的指点下不断进步，她的成长有领导们的呵护引航。每次比赛教学处都会请专家、同行、教研员等提供辅导，这些无一不是支撑和鼓励老师们奋力向前的动力。深圳市未来教育家、坪山区外国语学校的曾金荣主任常要求他们学校的数学科组向我们学校学习，我们的区数学教研员袁主任也多次为我们这个年轻的团队点赞，她说最喜欢我們这个务实、肯干、团结、奋进的精神。这就是我们习性教育文化引领下的中山小学数学科组。

（三）科研团队助力学术成长

曾校、陈校亲自带领我们做课题研究、成立习性课题研究团队，定期开展课题研讨活动，以科研团队引领教师成长。在“习性教育”教育理念引领下，进行习性教育课程体系建设，打造习性教育品牌。通过科研团队的带动，学校教师撰写论文、案例、心得体会，在实践经验的基础上总结思考、探寻理论依据，将有价值的内容及时整理成论文、科研成果，以研促教，以教带研。

五、结语

中山小学所拥有的这支年轻的教师队伍，其成长速度、能力发展和取得的成绩不得不令人瞩目。在“习惯引领发展、性格影响未来”的思想指引下，我们始终坚持教学评估和教研评比等结果导向，坚持务实进取的团队作风，包括同化、活化、进化和文化在内的教师习性发展机制必将日趋完善，成为可供教育同仁办学参考的有效范式。

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