杨志

摘 要 在线教学使教师的作业布置方式发生了新的变化。网络作业与传统作业对学习效果的影响如何？本文通过网络作业和传统作业的系统回顾，比较两种作业形式，总结了两种作业形式学习效果的差异。

关键词 网络作业;传统作业;学习效果

前言

家庭作业是强化学生参与教学互动和促进学习的工具。然而，家庭作业的有效性取决于家庭作业的特征[1]。几十年来，教育学家对家庭作业的布置频率、目的和题目数量进行了广泛的研究[2-3]，然而，家庭作业的形式却很少被提及。考虑到当今课堂上越来越多地使用网络布置作业，十分有必要研究作业格式（即纸、笔和在线）与学习成绩的关系[4]。基于此，本论文通过系统回顾了网络作业和传统作业的方法学特征，比较两种作业形式，以期了解哪种作业形式更有利于多数学生的学业表现。

1传统作业

家庭作业是一种在不同文化背景的课堂中的广泛使用的教育工具，是由教师分派给学生并由学生完成，且不分年级、科目或课程。因此该工具可以定义为老师分派给学生在非上课时间执行的任务。家庭作业为教师提供了延长课外学习时间的机会，为学生提供了复习、练习和巩固课堂上所学知识的机会，也为跟踪学生的学习状况和困难提供了机会。一般情况下，教师，特别是中小学的教师，会从学生课本中选取练习题目，这种按照传统方式布置的作业被称为传统作业，这种作业目前正被广泛使用，而且可以预见，在未来仍会被使用。

过去几十年的研究大都集中在探讨传统家庭作业对学生参与度和学业成绩的达成度上。数据显示，家庭作业可能对学生的学习产生积极地或消极地影响[5]。例如，完成作业对不同层次学校的学生有积极的影响，这些影响包括更高的自我效能、自我调节能力、学校生活参与度和责任心。然而，也有研究提醒我们，在学生特质不稳定的情况下，家庭作业也可能对学生产生负面影响，比如拖延行为、负面情绪、身体疲劳、对完成家庭作业和取得优异成绩感到压力。尽管如此，家庭作业还是被视为一种有价值的教学工具，可以促进学业成就和成功。定期完成作业的学生往往比不完成作业的学生取得更高的成绩。

教师除了参与作业任务的计划外，还对学生作业的反馈起着重要的作用。后者很重要，因为家庭作业反馈对学生成绩有积极的影响，尤其是当家庭作业被评分或评论时。教师的反馈被认为是最大限度地发挥家庭作业对学生学习和成绩的积极影响的关键。然而，随着教师参与管理任务量的增加，给传统作业评分带来负担，而且常常被认为是不可行的任务。这项繁重的工作可能会妨碍根据学生的学习需要提供任务反馈，从而阻碍学生从中真正获益。在课堂上使用技术，特别是为学生提供即时反馈的家庭作业系统，似乎为教师克服这些障碍提供了另一种选择。

2网络作业

计算机和便携式设备已经融入日常生活的方方面面。如今，只要学生对某一学科感兴趣，网络技术就可以让他们在不受地理限制的情况下，按需学习和获取信息[6]。

新技术的进步在今天的课堂上随处可见。事实上，计算机、网络工具，甚至用于教学和学习的数字游戏等的使用都在快速增长。这些工具有助于教师应对堂课学生人数的增加和管理工作量的负担。例如，在家庭作业方面，与传统格式相比，使用在线或网络格式对教师有明显的好处。使用在线工具的成本包括设置系统、教学生如何使用它和如何下载信息，以及回答学生有关软件问题的问题。同时，该系统还允许教师大幅减少为所有学生的家庭作业评分所花费的时间，跟踪他们的学习状况，并相应地调整教学策略以满足学生的需求。

使用网络平台布置作业对学生也有很多好处[7-8]。学生可以立即收到个性化的反馈，这为他们提供了改正错误的机会，及时提交作业的新版本的反馈，并可以鼓励学生练习这些练习，以达到掌握的目的。事实上，学生很乐意及时获取作业成绩，并得到帮助他们找到正确答案的提示，这只有使用网络作业系统才能实现。

最后，这些平台允许随机化的练习，可以减少学生抄袭同龄人家庭作业的不诚实行为[9]。尽管如此，网络作业也有其缺点 。例如，由于具有多次提交的可能性，试错提交可能会诱使学生猜测答案，这会导致学生过度追求答案，而不是构建答案的过程。

3学习动机

在经合组织国家中，平均有48%的学生使用电脑做家庭作业，38%的学生使用电子邮件与同龄人交流学校作业，33%的学生通过电脑分享与学校有关的材料[10]。当代学生在日常生活中使用科技，有些人抱怨完成传统作业很无聊。因此，要求学生使用电脑做家庭作业可能会促进他们的学校和家庭作业参与度。研究表明，积极的家庭作业态度与更高的学业成绩正相关 。同样，学生对家庭作业的动机也受到他们通过家庭作业学习能力的认知方式的影响。除了利用技术完成作业任务可以促进参与活动的论点外，向学生提供即时反馈的可能性也应该被视为技术可能有益于学生的一个重要方面。有关传统作业的研究表明，教师在批改作业时，在批改错误答案的同时，对如何改进和纠正错误做出解释，学生就有可能提高作业质量。因此，在线平台提供的即时反馈可能有助于学生的学习。在广泛使用技术的情况下，重要的是系统化研究结果，这些研究结果涉及以一种形式交付作业的好处。现有文献明确报道了网络作业相对于传统作业对教师的益处[5]。尽管如此，与传统家庭作业相比，网络家庭作业提高了学生受益的证据充其量还是零散的。同样，还要要了解不同年级每种作业格式的具体交付和执行方法，因为研究结果尚未囊括到所有发展阶段。

4结束语

关于第一个研究问题（网上作业和传统作业的形式），由于受到时间、对象及其年龄、学科方向、研究方法等因素多维度的影响，使得回答第二个研究问题（哪种形式有利于大多数学生的学业表现？）的任务十分具有挑战性。

多数研究表明，在线作业和传统作业对学生的表现没有显著影响，即在线格式和传统格式至少同等有效。对不同课程而言，情况略有不同 。这些研究可能存在一些方法上的缺陷，也有可能在线作业格式对不同的课程领域并不同样有效，因此需要更多地关注问题的特殊性。大多数调查报告显示，学生对网络作业形式更感兴趣，并且赞成使用在线格式来布置作业。对于哪种形式的家庭作业最有利于学生的学业成绩，并没有一致的答案。当考查学生对当前研究结论的看法时，大家一致认为在线作业对学生的表现贡献更大，比传统作业更有利于学生的参与，这本身就是一个支持采用这种作业形式的有力论据。

参考文献

[1] 王卫华.教师布置网络作业的功能定位及策略[J].当代教育论坛（教学研究），2011（6）：33-35.

[2] 乔陆，范会勇.网络家庭作业与传统家庭作业学习效果差异元分析[J].开放教育研究，2020（26）：100-110.

[3] 李新彦.提高练习作业有效率，实现教学环节最优化[J].学周刊，2020（12）：136-137.

[4] 张玲艳，吴伟.从传统作业形式到互联网作业形式的探析[J].中小学电教，2017（6）：24-26.

[5] 廖汉超，谢立辉.基于互联网作业的教学变革之路——《工程经济学》教学改革的实践与思考[J].长沙大学学报，2018（32）：114-116.

[6] 张卫华，徐斌.网络作业，让学生告别“纸上谈兵”的时代[J].江苏教育，2008（10）：29-30.

[7] 盛文奇，刘天多.基于网络环境下小学数学个性化作业设计有效策略研究[J].数学学习与研究，2020（5）：161.

[8] 刘天多，盛文奇.网络环境下小学数学个性化作业方法探究[J].数学学习与研究，2020（5）：63.

[9] 罗云华，姬增利.网络教学中大学生作业抄袭现象的预防策略研究[J].中国校外教育，2020（3）：77-78.

[10]  王守玉.“網络作业帮助”利弊谈[J].教学与管理，2008（25）：44-45.