柯翠华

摘 要：随着素质教育理念逐渐融入到教学之后，传统教育理念开始受到前所未有的冲击，为适应时代的发展，初中化学开始关注学生思维和精神的培养。在这样的大环境下，激发学生的批判思维，提升学生的创新意识显得至关重要。基于此，本文结合初中化学教学实际分析并提出了相关教学策略。

关键词：初中化学;创新精神;批判思维;培养策略

创新是民族发展的灵魂，批判思维中的“奇”和“异”则是学生创新的重要源泉。尤其是在素质教育改革提出更高的要求之后，对学生创新精神和批判意识的培养也越发重要。在教学中，教师有必要遵循“学生本位”的基本理念，积极配合学生需求开展引导，从而打破沉闷的课堂氛围，激发学生的创新精神和批判思维。因此，教师需要整合多个视角分析，激发学生的批判思维，鼓励学生积极创新，从而提升学生的综合素养。

一、调整课堂结构，营造良好氛围

想要培养学生的创新精神和批判意识，为学生营造良好的氛围是必不可少的。因此，教师要努力转变传统教学中教师主导的课堂氛围，放下权威，融入学生本位理念，为学生营造良好的学习课堂氛围，鼓励学生积极发言，自主探究。学生在宽松的课堂氛围中，思维变得更加活跃，教师顺势引导，就很容易收获良好的教学效果。

例如，在讲解《物质的变化和性质》的时候，可以在完成基础概念的讲解之后，为学生创设自主探究的环境指导学生，鼓励学生以小组为单位发言，分析、探究物质变化的类型和性质。学生的发散思维也会在相对自由的氛围中得到激发。同时，学生也可以抛开教师的束缚，阐述自己的看法。针对学生表达的问题，教师也需要结合鼓励与激励并重的途径，尽量鼓励学生表达自己的思想，激发学生的自信心。同时，当学生出现认知问题之后，可以采用匿名方式鼓励学生辩证地看待问题，从而提升学生的批判思维。

二、鼓励质疑问难，培养批判思维

疑问是初中化学教学中的源动力，也是影响学生创新意识和批判精神的重要因素。因此，在教学中，一旦发现学生存在疑问，要尽量在综合考虑教学需求的基础上，引导学生主动分析问题、解决问题，从而让学生在质疑问难中逐渐养成批判性思维。初中化学涉及到很多的实验，而相同的实验由于操作问题，出现不同的现象也是比较常见的。因此，可以以实验为基础，鼓励学生结合实际质疑问难，从而提升效率。

例如，在学习《氧气的实验室制取和性质》的时候，同学们对于制取氧气的原料、仪器的选择等方面存在一些错误的理解，或者在实践操作中存在失误，导致氧气制取不是很成功。在这样的情况下，如果学生提出质疑，并认为自己有更合理的方式，则需要为学生提供丰富的素材引导其探究，并做好引导，从而促进学生批判性思维的养成。

三、引导合作探究，激发创新意识

合作探究是开拓思路、激发学生创新意识的重要途径。因此，在初中化学教学中，教师可以选择小组合作引导的方式，鼓励学生结合课堂教学需求自主合作探究。在小组中，组员之间相互探讨、合作探究，对知识点理解的维度也得到了显著的拓宽，学生的创新意识也因小组探讨而得到激发。

例如，在讲解《质量守恒定律》的时候，可以先结合“组间同质、组内异质”的标准划分学习小组，然后要求小组分别完成白磷燃烧的实验，氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液的反应实验以及铁钉与硫酸铜溶液反应，并对比反应前后的质量变化。在尊重小组个体选择的同时，确保每一个实验都有两个小组参与。通过这种方式，鼓励学生合作探究。在合作探究中，学生们集思广益完成任务，其创新意识也在这一阶段得到显著的提升。

四、融入实践活动，提高学生素养

实践是检验真理的标准，也是学生理解知识点、内化知识点的重要途径。在化学教学中引导学生分析、实践，其实就是学生批判性思维和创新思维提升的重要基础，也是提升教学效果的关键途径。因此，在初中化学教学中，教师需要主动融入实践活动探究，从而让学生可以在实践探究中产生独具特色的思想，并在批判和创新中加深对知识点的认知，继而提升自身的综合素养。

例如，在学习《我们周围的空气》的时候，教师可以结合目前比较严重的空气问题分析，为学生拟定“在空气污染比较严重的现阶段是否应该发展工业”的议题。在此期间，将学生随机划分为不同的小组，鼓励学生结合自己的辩论方向分析，并在组内以比较创新性的观点突破思维的限制，冲击对方思维的漏洞。在辩论的过程中，教师也需要结合学生的辩论情况加强正面指导，从而在引导学生认识到生活中的空气到底是怎样的基础上，提升学生的创新思维和批判性思维。待完成辩论之后，再結合学生在议题中出现的一些解决空气污染问题的可行性方法进行实践，从而提高学生的实践能力，提升学生的综合素养。

总之，在初中化学教学中培养学生的批判思维和创新精神并不是短时间之内就可以完成的事情。因此，教师需要结合学生的实际情况分析，用科学的态度指导学生去思考探讨，从而提高学生的综合素养，为社会输出更多兼具批判思维和创新精神的优秀人才。

参考文献：

[1]马美君.初中化学教学中创新思维能力的培养[J].黑龙江科学，2017（17）：144-145.

[2]索金龙.培养学生深刻的批判思维——化学实验中创设“试误”的教学策略[J].教育与装备研究，2015（01）：16-18.