吉卡布哈

摘 要：高中生在高三阶段会面对巨大的学习压力，压力不仅来自学校与家长的期望，也有自身的高要求，从而导致大部分学生变得“沉默寡言”，争分夺秒地学习。虽然有一定的学习效果，但是在现代教育中，我们希望学生能够在紧张的状态下放松心态，以平常心面对高考，从而在考试中稳定发挥。在高中生物课堂中，教师将信息技术与生物内容进行有效结合，既能够简化课堂教学步骤，为教学活动节省出更多的时间，也能够调动学生学习激情，帮助学生转变学习状态。

关键词：高三生物;信息技术;学习状态

信息技术作为现代化教学工具，为课堂教学带来了新变革，能够有效提高课堂教学效率，为学生创设良好的学习环境。高三阶段学生不仅要学习生物新知识，同时也要“温故而知新”，再巩固已学知识是进一步理解知识，从而增强自身的学习能力。作为高三生物教师也会面临巨大的教育压力，希望每一位学生都能够获得优异的成绩，因此教师更要放平心态，带给学生生物知识，安抚学生的紧张情绪。以下是笔者的教学经验，希望能够为同仁带来启发：

一、生物內容趣味化，调动学生激情

高度紧张的学习情绪会让学生的学习质量下降，为此在高三生物课堂上，教师可以借助信息技术为学生展示趣味化的内容，调节学生的学习压力，帮助学生高质量地完成学习任务。信息技术的教育功能强大，不仅能够展示多种类型的视频，也能够展示趣味化的课件内容，因此教师可以将教材内容以趣味视频形式进行传播，让学生实现随时随地学习，同时也能够调动学生激情，让学生的学习状态更轻松。

例如，教师在教学《生态系统及稳定性》时，为学生播放了一段视频：草原上，雨水浇灌了草地、牛羊低头吃草，狼群虎视眈眈地盯着羊群，人类也设置了多种陷阱捕狼……该视频画面唯美清晰，搭配着和谐的音乐背景，为高三学生带来片刻的享受，同时也传递着生物知识，生态系统中的食物链彼此相互交错连接成复杂的营养关系形成食物网，促进了生态系统的稳定。信息技术的教学展示让枯燥的生物知识变得生动具体，渲染乐课堂活跃气氛，也能够为学生带来积极情绪的转变。

二、生物实验直观化，提高学生效率

生物作为研究生命现象生物活动规律的科学，以实验探究为基础，高度总结了生活中的相关现象。近年来的高考题中，考查学生生物实践能力的内容越来越多，且增强了对学生生物核心素养的考查。但是高三阶段时间紧、任务重的现状，使得大部分学生、教师都不愿意花费太多时间进行实验操作，此时便可以通过信息技术来展示生物实验，让学生直观地看到在实验中知识的演变过程，从而提高学生的生物理解能力，增强学生的学习效率。

例如，教师在带领学生探究“土壤微生物的分解作用”时，根据教材中的实验方案，在网络上找到了相同的实验步骤，然后通过多媒体播放给学生。首先是案例一，落叶是在土壤微生物的作用下腐烂的吗？视频展示相关操作，让学生在短时间内便掌握这一知识。然后是案例二，探究图绕微生物对淀粉的分解作用，此时教师根据教材内容对视频进行暂停讲解，向学生强调重难点，捋顺实验操作步骤，既能够让学生提高对实验理解，也能够增强学生的生物学习能力。

三、思维导图清晰化，巩固学生能力

复习是高三学生学习的重要任务，教师需要在此阶段将高一高二的知识进行再次讲解，在时间紧迫的状态下，大部分教师选择在有限的时间里向学生传递更多的生物知识，从而导致没有时间为学生构建生物知识的思维导图，此时学生很容易出现知识琐碎，容易忘记的问题。而信息技术的使用，能够为教师带来极大的便利，提前将本节课的内容进行总结，然后直接展示给学生观看，从而帮助学生形成生物知识网络。

例如，教师在带领学生复习植物的光合作用与呼吸作用时，将光合作用作为中心词向外延伸，涵盖理论概念、实验操作、实验结果等多项内容，并用趣味化的展示方式，如增添植物、太阳、实验用具等小图像，增添思维导图的趣味性，最终设计出完整的知识导图，并通过多媒体进行展示，节省教师的课堂教学时间，同时也能够巩固学生的学习能力。除此之外，信息技术的思维导图制作软件多种多样，教师可以选择多种形式的导图进行知识总结，为学生带来眼前一亮的感觉，也能够让学生在繁重的学习压力下找到乐趣，从而积极地学习。

综上所述，高三在学生整个学习生涯中占据重要位置，教师在教学中应该尽可能为学生带来丰富的学习资源，拓展学生的生物视野，以符合现代高考大纲，同时引导学生积极主动地开展生物学习与复习，并及时将知识梳理、归纳，形成系统的知识网络，帮助学生巩固生物知识。总之，信息技术与高三生物教学的有机结合，为学生赢得了更多的学习时间，缓解学生的学习压力。最后希望学生在高考中轻松上阵，取得好成绩。

参考文献：

[1]郁艳琴，姚远，赵欢欢.信息技术环境下高中生物精准教学模式的构建[J].中小学电教，2019（Z2）：36-39.

[2]赖美英.利用信息技术打造高效的高三生物实验复习课[J].课程教育研究，2018（46）：148-149.