杜姚婷

摘要：ZOIS年年底，教育部发布了《2019年普通高等学校部分特殊类型招生基本要求》，其中传达出艺术人才需要天赋，也需要扎实的文化素养的信息。文学素养作为文化素养的重要组成部分，对其的培养是提升文化自信的重要途径之一。现如今，民族器乐蓬勃发展，作为民乐专业大学生，在对民族器乐作品进行学习时，不光要有良好的技能技巧，还要加强自身的文学素养，自觉解读作品、诠释作品，才可以达到更好的演奏效果。但民乐大学生文学素养情况究竟如何，我们还尚未知晓。因此，主要针对民乐大学生文学素养情况进行调查，在此基础上进行分析，提出可行性建议。

关键词：民乐大学生;文学素养

中图分类号：G641

文献标识码：A

文章编号：1005-5312 （2020） 21-0222-03

一、前言

音乐与文学是“姊妹”学科，你中有我，我中有你，他们的“组合”在实践与生活当中几乎不分离。‘哦国最早的诗歌总集《诗经>，里面所记录的每一首诗，都是可以合乐演唱的;唐代以来，诗体继承了乐府的传统，入乐可歌，诗体平仄之美所带来的韵律之美，使唐诗也拥有了音乐美。

民乐作为音乐的一部分，自然也就与文学有着密不可分的关联。如古筝曲《枫桥夜泊》，是根据唐代诗人张继的同名诗创作出来的，音乐的轻重缓急，抑扬顿挫，无一不与诗中的寒夜霜天冷，孤舟游子“愁”的意象相吻合。从音乐中，听者脑海会产生孤寂游子在异国他乡尚无归宿之愁感，同时回忆起相关诗词歌赋;从古诗中，读者脑海在产生画面的同时，也会牵引出一些情感的迸发，形成心中的音乐。再如琵琶曲《十面埋伏》，音乐所描写的是项羽被刘邦大军包围时的情景，反映的是历史事件，用的是音乐的语言。除了用音乐来表达，也有史书对这一事件进行了描述，如《史记》、《汉书》，音乐所描述的是文学史实，将语言文字转化成一段旋律，文字中所塑造的形象，在音乐中能够联想出来，音乐与文学紧密的联系在了一起。民乐作为音乐的一部分，自然也就与文学有着密不可分的关联。由此可见，民乐与文学是不可分割的，二者相辅相成，共同发展。

众所周知，乐曲被传承下去，经历了三次创作：首先，创作者对人或事有感而发，以音乐文字写下来，产生曲谱，这是第一次创作;再者，演奏者拿到曲谱，进行练习与处理，不可能完全按照创作者的思想去演奏，在这其中必然会有主观或者客观因素影响演奏者，主观因素为自身经验、对事和物的态度、演奏时的情绪状态等，客观因素为技巧技法的练习熟练度，这是演奏者对于乐曲的“二度创作”;最后，乐曲流进观众倾听者的耳朵里，接受经由创作者和演奏者两次创作的乐曲，再结合自己当时的心情聆听与感悟，领会的必定有所不同，正所谓一千个观众又一千个哈姆雷特，这是乐曲的第三次创作。

其中，二次创作尤为重要。曲谱的创作者要通过演奏者来输出情感，倾听者要通过演奏者的演奏来获得情感，演奏者在中间承担了一个过渡的角色，他的发挥直接影响着整个流程的好坏。同样的，演奏者在演奏时，自身的文学素养支撑着这个流程的质量。演奏者是音乐艺术富有个性来源主体，而演奏者的内心世界则是综合展现音乐独特魅力的最深层的来源，它是由主体内部所储存的与音乐相关因素的融合与释放。②2019年中央广播电视总台举办的“中国器乐电视大赛”总决赛中，大部分选演奏者选择的是偏传统的乐曲，一方面传统乐曲对演奏者基本功的要求更高，能更好展示个人的技能技巧;另一方面，能进入总决赛的演奏者技巧方面都不会逊色，会拉开差距的就是演奏者的表现力，而演奏者表现力的培养，不是仰俯之间能够锻炼出来的，需要不断地积累，需要文学素养的支撑，文学素养影响着演奏。

二、当代民乐大学生文学素养的现状

通过前期问卷调查，笔者共发出200份调查问卷，收回195份，选择了长沙市六所高校的音乐学院，经过走访与调查，对所调查的内容进行了整理與分析，具体如下：

（一）对文学作品的态度

阅读频率方面，77%的民乐大学生只是偶尔看看，12%经常看，只有3%每天都看，占到了8%从不看。这表明，阅读在民乐大学生心中，并没有像练琴一样，成为每天必做的一个习惯，绝大多数只是偶尔一试。

阅读类型方面，现当代文学的比例占到了49%，接近半数，近代文学占26%，古代文学占15%，其他占10%。无疑，现当代文学阅读成了主流，民乐大学生更愿意了解接近自身所处年代的作品，而不太愿意去阅读那些年代较为久远的作品。

阅读体裁方面，小说的占比达到了65%，散文24%，诗歌7%，其他4%。充满趣味性、故事连续性较强的小说拔得头筹，文学综合性的散文、诗歌合起来仅占总数的三分之一，由此可见，在内容的选择上，民乐大学生偏向易于理解、通俗易懂的小说，而考验文学功底的诗歌、散文等不占优势。或者是文学素养不够，难以理解诗歌散文中作者的用词用典、词句所暗示作者心境的变化及作品背后的时代背景。

每年阅读均量方面，34%每年3-4本，32%每年1-2本，30%每年5本及5本以上，4%每年0本。96%的民乐大学生每年或多或少都有一定的阅读量，仅有4%每年的阅读量为零，也就是说100个民乐大学生中，有4位几乎不阅读。

阅读目的方面，31%为了增长见识，28%为了陶冶性情，28%纯属兴趣，12%为了打发无聊时间，1%有其他原因。

在回答阅读是否有必要这一题时，100%的都选了有必要。可见，民乐大学生还是有意识到阅读的重要性，但从前面的数据来看，意识不够坚定，只有少数人能够真正付出实际行动，且就作品的选择上，偏向于对现当代小说。

（二）对学校文学类课程的态度

在文学类课程课堂行为方面，45%不专心、偶尔学习，44%认真学习，9%身在课堂、心在别处，2%不去上课。可见在文学类课堂中形成了明显的两极分化，近一半的学生会认真听课，跟随教师引导进入文学课堂，有一半多的学生在课堂分神，未全部进入状态，出现逃课的现象。

是否有必要开设文学类课程选择上，58%认为很有必要，39%无所谓，3%认为完全没有必要。多数民乐大学生有意识到文学课程的必要性，40%左右意识形态不明确，说明其对演奏的认识还只停留在技能技巧层面，未深入。

党的十九大强调“要牢牢掌握意识形态工作领导权”，使全体人民在理想信念、价值理念、道德观念上紧紧团结在一起，统一思想、形成共识，坚定理论自信、制度自信、道路自信、文化自信，不断提升主流意识形态的影响力和感召力。良好的意识形态能够更好的助人进步，清晰的认识能够帮助自己更快的找到前进方向。对于民乐大学生来说，在文学类课程上提高自己的文学素养，既能够有意义的完成大学学业课程，也能够节约时间，在课后拥有更多的精力去练琴，去提高和完善自己。试想一下，课上没有掌握的东西，到了交作业或考试时，得花出几倍的时间去学习、去完成任务，且课上有教师解惑，课后全靠自己，加上课上浪费的时间，享乐一时，不知要补救几次。

就文学类课程的类别而言，有古代文学、现当代文学、外国文学等课程的设置，不会像个人阅读提升时拘泥于兴趣的驱使，仅限于一种或几种文学种类。大学内对于这一方面课程的设置往往是一个系列的，基本涉及各个文学领域，较为全面的为民乐大学生提供了学习平台与环境。学习和学好这方面的课程，一方面是学业的需要，另一方面在一定的程度上，也会影响人的思维方式和看待事物的方式，演奏时，对于曲风的把握也会多一些联想的对象，由此看来，学好文学类课程势关重要。

（三）对文学素养的理解

何为文学素养，体现在那些方面？对这个问题的回答，38%认为体现在阅读量丰富、人文知识广阔，32%认为体现在有较好的文学理解和创造力，29%认为体现在有较强的表达能力，1%认为体现在其他方面。对于文学素养的理解，虽表达语言不一但观念都答的八九不离十。

十九大报告指出，文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。中华民族拥有五千年的文化历史，在历史的长流中，糟粕会被淘汰，留下的是经典。文化自信不仅是对中华传统文化的肯定，也是民族文化传承的需要，更是作为炎黄子孙所应尽的责任和义务。

正是因为时代的需要，许多人和组织在此方面下足笔墨，向国人乃至全世界的人输出中国文化，如2018年的纪录片《上新了·故宫》，每一期都会讲述故宫的一件文物、一座建筑、一个花纹的历史及寓意，向世人揭开故宫神秘的面纱，讲述故宫一花一草，一树一木的前世今生。不仅如此，每期还会邀请设计师去故宫采样，收集灵感，利用故宫文化做一些文创产品，购买者直接或间接的会了解到此产品背后的文化价值所在，既推动了经济的发展，也提高了故宫文化的普及率，一举两得。文创产品的问世传播，间接的改变了国人对于传统文化的态度，从而加强了文化的自信态度。

（四）对自身文学素养的把握

自身文学素养如何？68%认为一般，24%认为较好，7%认为较差，1%认为很好。只有极少数民乐大学生对自身文学素养水平持有自信，92%处于中等或中等偏下的水平。

通过对认为自身文学素养一般的民乐大学生访谈得知，他们中有85%的人在文学类课堂上不专心，偶尔学习，或是身在课堂，心在别处，阅读体裁90%为小说（网络小说），每年阅读均量91%为1-2本（除网络小说之外），他们在学习和娱乐的取舍上，不果断地选择一方，而是在两者之间徘徊犹豫，更偏向于娱乐一方，这也是意志力不坚定的表现。

《国家中长期人才发展规划纲要》指出，人才队伍建设主要任务之一，是突出培养造就创新型科技人才，以高层次创新型科技人才为重点，努力造就一批世界水平的科学家、科技领军人才、工程师和高水平创新团队，注重培养一线创新人才和青年科技人才，建设宏大的创新型科技人才队伍。纲要强调了人才队伍建设要培养创新型科技人才，而创新型人才的培养，离不开阅读，阅读前人留下的经验，汲取前人失败的教训，阅读是文化的传授与传播，同时也是文化传承的重要手段。

行为方面，49%想过提高、由于原因未达到满意的效果，31%想过、但未付出行动，18%想过并付出了行动，1%无所谓、技能好就行，1%尚未考虑。其中，98%的民乐大学生都想过这个问题，但在实践时出现了意见分歧，实践了未达到满意效果有两种情况：一是还需“量”积累，二是日积月累，非一日之功可达。

通过对所占比例最高的想过提高、由于原因未达到满意效果的民乐大学生的访谈，得知了原因有三点：第一，时间横跨度长，学习、生活方面各种因素参杂其中，难以平衡时间分配;第二，坚持了一段时间之后，未出现明显的效果而导致了放弃;第三，外界诱惑因素太多，因抵制不了诱惑而导致放弃。纵观整个未达到满意效果的原因，有三，时间分配不当、见效太慢、自身意志力不坚定，究其本质在于自身，外界诱因在其次。只有不断地提高大学生的文学素养，才能有效地提高大学生对生活和学习的自信心，开拓学生的视野，让学生有广阔的胸襟，能够拥有美好的心灵，对未来报以美好的愿望，在学习和生活中做到不断地探索和追求。③

三、民樂大学生文学素养的提高途径

笔者通过前期调查，研究发现，民乐大学生整体文学素养水平不高，且存在着有提高意识，但意志力不够坚定的问题，针对此情况，笔者提出以下三条建议：

（一）口传新授，激超重视

传统教学模式为“口传心授”，教师对学生口口相传，心心相授，把自己所学得的知识技能与经验传授给学生，使之得以传承。提高民乐大学生对自身文学素养的重视程度，专业教师起着至关重要的作用。

在学校里，与学生交流最多的是各自的专业教师，学生愿意去和老师交流，教师也愿意教授。教师在传授技巧的同时，他们的个人魅力也会影响着学生的行为方式，反衬出教师的德育。除了来自技能技巧方面的臣服，专业教师的一言一行，也能影响到学生甚至改变学生的行为方式。从专业教师这里入手，课堂上不仅传授演奏技能技巧，也应向学生强调文学素养的重要性，课后要求学生阅读与音乐相关的文学作品，尤其是有关于弹奏作品的，对学生学业的关注不能只立足于技能技巧方面，也应注重学生表现力的培养，提高学生文学素养，使学生的演奏达到向外能够抓人眼球，向内也有足够的内容去进行挖掘。

（二）创设环境，提高兴致

个人的行为容易受环境的影响，处在积极向上的环境里，做事也会事半功倍。就像在图书馆里能够保持注意力的集中，而在寝室却容易分神。创设一个良好的环境对民乐大学生提高文学素养极为重要。所谓“近朱者赤，近墨者黑”，如若身边的同学都在阅读，那么自身也会受到影响，反思而后加入其行列。这就好比大学校园文化氛围，会不自觉地影响到个人行为，不乏看见整个寝室都考上研究生的事迹，意志坚定的领头羊能够带领一个寝室向上向前发展。个人奋进虽可以但坚持却很难，需要强大而坚定的意志力。

学校对全体学生做出要求，同时相关课程教师推荐相关内容，普及文学素养的重要性，起好带头作用。挑选出技能技巧和文学素养二者皆高的学生，请他们分享平衡二者、发展提高二者的相关经验，管理分配时间的小技巧，面对选择时坚定意志力的策略等，做优秀学生分享会，从学生身边熟悉的人入手，从现实中营造全员奋进的氛围。制作与民族器乐作品相关的节目，带领观众挖掘作品背后的含义，讲解作品背后的故事，如《霸王别姬》《高山流水》《百鸟朝凤》等，展示民族器乐作品丰富的历史文化渊源，提升全民族的文学素养，使观众（包括专业音乐学院器乐学生和民族器乐爱好者）对乐曲的传承成为自己的一种责任，一种意识，提高自身文学素养，不仅是当前学习的任务，更是对民族文化传承与发扬的体现。

（三）内外兼顾，同步发展

文学素养与专业技能技巧对民乐大学生演奏都非常重要，鱼和熊掌可兼得。演奏时，在外拥有娴熟得当的专业技能技巧的展示，在内拥有足够的文学素养来支撑，专业技能技巧依靠文学素养得以更好的展现，为听众带来更强烈的听觉刺激。民乐大学生学习不可只顾一方而忽略另一方，只顾技能技巧的练习忽略文学素养的积累，或只顾文学素养的积累忽略技能技巧的练习都不可行。

对于学习民乐专业的大学生，技能技巧的熟练，如若没有文学素养的支持，演奏出来的将会是形不散而神散，反之，文学素养的积累，没有演奏技能技巧的纯熟展现，发挥不出价值所在。对于民乐大学生而言，专业技能技巧纯熟有了文学素养的支撑无疑是锦上添花，而文学素养缺少专业技能技巧的展现就像是鱼离了水。一手抓技能技巧，一手抓文学素养，大的时间段用来练习技能技巧，碎片时间段用来提升自我，内外兼顾，同步发展。

四、结语

综合前面的数据以及笔者的分析，民乐大学生对文学素养有一定的认识，但是这种认识并不能帮助民乐大学生文学素养迅速得到提升，因为其意志定力，会出现明显的两极分化，意志坚定的能抓住一切可利用的时间来提升自己，如学校的文化课程;意志不坚定的则会逐渐放纵自我，或只专注与专业技能技巧的练习。整体阅读频率情况不高，偶尔一试的人高达77%，还有8%的人从不阅读，阅读未习惯性行为。阅读内容偏娱乐方向，未从深层次需要来考虑，消遣、打发时间成为其主要选择原因。

一個优秀的演奏者，文学素养与专业技能技巧缺一不可，要想实现二者的完美契合，需要付出时间和耐心去努力打磨，也需要发挥演奏者的主体意识，用自身文学素养对作品进行加工处理，再通过良好的专业技能技巧展现出来，实现音乐作品的最大价值化。文学素养的提升不是一朝一夕的事，要想实现质的飞跃，必须要有量的积累，在练习时把专业技能技巧与文学素养结合起来，必定会有一个新的突破。

注释：

①②韩岩岭，文学素养对演奏者“再创造”的影响[J].艺术科技，2015.

③陈培霞.关于提升大学生文学素养的思考[J].教育现代化，2016.