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艺术测评背景下小学音乐课堂如何提升时效性

2020-10-20李洁莹

文艺生活·下旬刊 2020年7期
关键词:时效性小学音乐

李洁莹

摘要:现阶段中小学艺术教育的成果检测方案与手段越来越多样化,艺术素质测评机制得到有效建立与推广,艺术测评是检测学生艺术教育成果的有效途径,同时也是推动艺术教育发展的重要手段。艺术教育与艺术测评形成了相互促进制约、密不可分的关系。

关键词:艺术素质测评;小学音乐:时效性

中图分类号:G623. 71

文献标识码:A

文章编号:1005-5312 (2020) 21-0219-01

一、前言

艺术素质测评体系的建立是通过对学生艺术课堂教学进行总结性的评价,通过一个行之有效、可操作性强的方案对学生的艺术课堂进行回馈。通过艺术测评的形式来激发学生对课堂的兴趣,增加学生对课堂的积极性,从而提升课堂的教学效果。通过艺术测评还能检查与了解学生对艺术课程的真实想法以及学生的接受情况,从而形成教师与学生的互相促进、共同成长。

二、艺术素质测评的几种测评方法

1.传统答题式的测评方法。传统的答题式可通过纸质问卷或者是在线答题,或者手机问卷来对学生进行测评,主要题型为客观题,如选择题、连线题、填空题。这种有着统一标准答案的问题,客观答题主要针对中小学课程标准中规定学生应当掌握的简单音乐基础知识理论,音乐常识的了解与掌握。如小学低年龄段区分二拍子与三拍子,能够听认识常见的节奏符号;小学中高年龄段能够认识常见的中国乐器与西洋乐器。

2.听辨音乐的测评方法。音乐是听觉的艺术。在教学中,听赏是非常重要的环节,学生学习主要是通过听觉活动来进行,在艺术素质测评的环节中听辨是必不可少的内容。听辨考察学生对音乐的敏感度及辨识度,比如低年龄断能够描述出音乐中的力度、速度变化,能够判断音乐的情绪,中高年级段的能够听辨常见乐器音色,通过听赏一首音乐作品简单判断音乐风格、音乐作品的名称等。

3.谈话式的测评方法。情感表达是音乐的主要目的之一,音乐有着诱发情感的效应。在欣赏音乐的过程中,与作品产生共鸣会得到独特的审美感受。每个人都是独立的个体,有着独特的成长形式,对音乐作品也会有着独特体会与感受,谈话式的测评方式发掘学生深处的音乐触动,获得音乐审美的升华,提高描述、评价音乐的能力。如在2011版《小学音乐课程标准》中要求中高年级的学生能够根据音乐的不同情绪做出简单描述,在测评中的谈话式测评正好符号课程标准的要求。

4.音乐作品表演的测评方法。在音乐课程的学习过程中,表演是学生参与音乐活动的基本形式。小学阶段的作品表演主要通过演唱及乐器演奏两种方式进行。学生在演唱、演奏的过程中能充分发挥主观能动性,其本质是学生进行二度创作。掌握的正确科学的发声、演奏方法,对作品进行演绎的充分必要前提,因此在课堂教学的过程中多关注学生的音乐基本能力,强调音准节奏。如低年龄断的学生能够用正确的姿势、自然的自然的声音演唱儿歌和短小歌曲;中高年龄段的学生用小乐器进行演奏。

三、艺术素质测评基础下如何有效提升小学音乐课堂的时效性

1.课堂教学紧扣三维目标,深刻把握艺术素质测评内涵。在音乐课堂教学中,确保学生能在艺术素质测评中有突出表现,需要认真钻研新课标“三维目标”,紧扣三维目标,深刻把握测评内涵及内容。在课程教学中可以采用逆向教学思维,通过分析艺术素质测评对学生的课程的把握的要求,在课堂教学的过程中着重培养学生的能力。关注学生学习经历,精心策划每节课的活动过程,选用适合学生年龄段的方法。通过分析音乐课程的标准,明确学生学音乐的各项教学目标,将教学内容演唱、演奏、识谱、创编等基础知识体现在教学过程中,让艺术素质测评落到实处。

2.课程内容四个领域紧密与艺术素质测评指标有机结合。音乐课程教学内容涉及四个领域:感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化。音乐课程教学内容与艺术测评相关指标实际是紧密相连的。课程学习包括课程的出勤率、参与度、学习任务完成情况;基础知识包括理解与掌握音乐课程标准的相关知识情况;基本技能包括掌握音乐课程的基本机能情况,这几项都是跟课程紧密结合的。在课程教学的过程中,教师要有意识的将课程内容与测评指标紧密的结合起来,把握好两者之间的关系。

3.关注学生综合素质,整体提升音乐学科素养。艺术素质测评中相关指标中,还包括学生课外学习:参加学校组织的艺术社团及活动;校外学习:自主参加校外艺术活动、参加艺术实践;艺术特长加分:在学校测评中展现出某一艺术项目的特长,由此可以看出艺术素质测评测评形式多样,重在培养学生的學习态度以及对音乐的热爱。教师在教学过程中应多关注学生的综合素质,关注学生的整体音乐学科素养,在教学过程中可以为学生简历成长记录册,对学生的课堂出勤、课堂表现、学生的才艺、对学生的艺术活动参与进行详细的记录,运用科学的评价方式对学生进行过程性评价。在评价的过程中要肯定学生的进步与成绩,鼓励学生多方面参与艺术类相关活动,增强学生对音乐学习的兴趣与自信,培养学生终身热爱音乐的乐趣。

参考文献:

[1]曹理.音乐学科教育学[M].北京:首都师范大学出版社,2002.

[2]刘丰,中小学艺术素质测评问题分析及对策研究[J].课程教育研究,2018 (08).

[3]段鹏,对义务教育阶段学生艺术素质测评的思考[J].教学与管理,2015 (06).

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