李寒炽

摘要：新时期下，社会对人才提出了更高的要求，既需要对专业技能知识熟练掌握，又需要具备较强的创造力。特别是美术设计领域，学生的创造力将会直接决定学生的长远发展。因此，中职美术设计教学过程中，教师需通过多样化手段的实施，大力培养学生的创造力。

关键词：美术设计：创造力：培养

中图分类号：J813-4;G642

文献标识码：A

文章编号：1005-5312 （2020） 21-0156-01

一、前言

创造力是人才核心素养的重要组成，关乎到人才的发展与行业的进步。美术设计人员只有具备较强的创造力，方可以适应新时代的社会竞争。因此，中职院校在开展美术设计教学活动中，要将学生创造力的培养作为教学的核心目标，帮助学生掌握相关理论知识、设计技能的基础上，挖掘与培养学生的创新意识和创造思维。

二、中职美术设计教学的现状分析

目前很多中职院校将传统的教学手段运用于美术设计教学实践中，教师向学生单向灌输美术设计的基础理论知识，忽略了学生创造力的培养。本种教学模式下培养出来的学生，虽然拥有丰富的理论知识和一定的实践技能，但却缺乏较高的创新能力，与社会发展需求不相适应，制约到学生的长远发展①。因此，中职美术设计教师需对自身教学理念、教学策略等积极革新，重点培养和发展学生的创造力。

三、美术设计教学中学生创造力的培养策略

1.创新教学理念。部分教师的教学理念比较陈旧，认为通过教学活动的开展，帮助学生掌握绘画技能，可以对设计软件等熟练使用即可。这样学生虽然能够设计出一定的美术作品，但作品的创新性缺乏，不具备较高的竞争力。以素描课为例，部分教师将传统素描写生模式运用过来，对作品表现真实性过度追求，导致教学内容不能够紧密衔接专业目标。再如，设计软件课程教学中，教师对设计软件的运用技巧进行讲述和演示，然后由学生进行训练。本种教学模式下，学生的内心体验遭到忽略，不能够有效发展学生的思维力和创造力，对学生的艺术发展产生制约作用②。针对这种情况，美术设计教师需对自身教学理念积极创新，通过课堂学习环境的良好营造，培养学生的创造力。美术设计教师需将平等、民主的教学理念树立起来，重视学生的内心体验，科学训练学生的创造性思维模式。如在专业设计教学实践中，教师既需要将电脑美工方法、技巧等传授给学生，又需要引导学生对各种先进的设计理念、设计手段等深入学习，鼓励学生对艺术设计的规律、方法等自主探索，促使学生的创造力得到培养。

2.激发学生学习兴趣。很多学生刚开始接触美术设计时，好奇心理较强，但由于教师教学模式不够科学，导致学生的好奇心逐渐丢失。学生创造力的培养，前提条件是将学生的学习兴趣调动起来。因此，教师需通过教学模式的优化，增强学生的学习兴趣，将学生的创新意识调动起来。中职院校的学生不具备良好的学习基础，存在着一定程度的思维惰性，教师要将这一特征纳入考虑范围。结合中职学生的实际状况，采取针对性的教学方式。例如，很多中职学生对动手实践活动较为青睐，那么教师即可将美术习作展、创意服装设计大赛等活动组织起来，鼓励学生在活动实践中发挥与彰显个人的创新能力，这样学生的课程学习兴趣也可得到有效增强。

3.尊重学生的独特性。通过发展学生的个性，也可以促进学生创造力的培养。美术设计作品要想将人们的注意力吸引过来，需将独特的元素和理念體现出来。因此，美术设计教师需对学生的个性差异充分尊重，将因材施教原则贯彻下去，鼓励学生发表不同的意见和看法，将个人独特意见大胆提出来。要鼓励学生打破简单模仿的束缚，而是通过深入思考和创新，将一些独特的元素融入进去。同时，教师要将启发式教学实施下去，锻炼学生的发散思维，深入挖掘学生的学习潜能，进而达到创造力培养的目标。此外，面对学生提交的作业或作品，教师避免采取统一的评价方式，而是从不同角度发掘学生的闪光点，通过鼓励和支持，促使学生的创新意识得到增强。

4.丰富教学手段。美术设计并不是简单地复制和模仿，而是要融入个人的情感和创新理念。传统注入式教学模式下，只能够培养出善于模仿的学生。因此，美术设计教师需对教学模式积极调整，将多样化的教学手段运用过来，这样不仅学生的学习兴趣能够得到调动，还可以对学生的创造性思维能力有效发展。要充分重视实践教学，鼓励学生尝试不同的构思与方案，从其他角度、其他手法表现某种对象，这样学生在动手实践中，能够对各种可能性进行尝试，有效培养学生的创造力。教师要认可、鼓励学生的创新性想法，增强学生的自信心与创新意识。以设计素描课程教学活动为例，教师要引导学生摆脱画得像、画的准等误区，而是尝试采取其他的构图与形式，这样学生的尝试欲望、表现欲望能够得到调动。再如，设计色彩课教学中，鼓励学生发挥想象能力，对色彩进行创造性的选择，设计出不同风格的作品。

四、结语

综上所述，创造力是未来人才的必备素养，更是美术设计的生命之源。中职美术设计教师需充分意识到创造力培养的重要性，将其作为核心教学目标。通过科学改善与优化教学过程，促使学生的创造力得到不断提高。

注释：

①李蒙蒙.浅谈小学美术教学课程整合中学生创造力和审美表达能力的培养[J].好家长，2019 （40）：230-230.

②应狄红，试论初中美术教学中对学生想象力和创造力的培养策略[J].读书文摘，2019 （01）：207-207.