付京

摘要：随着全球一体化的持续推进，如今社会对于飞行专业学生通识英语的学习也有了较高的实际要求。据此，本文将结合飞行专业生源及其通识英语需求的特殊性，结合飞行专业通识英语教学现状，提出通识英语与飞行英语相互衔接的教学学习方法，以期能够提高飞行专业学生通识英语的学习效果。

关键词：飞行专业;通识英语;教学衔接

前言：

随着社会经济的发展和全球一体化的持续推进，如今社会对于学生的英语学习效果也愈加关注。相对于其他专业来说，飞行专业由于其生源及英语需求的特殊性，学生的英语学习负担要远超过其他专业的学生。在此情况下，本文将提出一种通识英语与飞行英语相互衔接的教学学习方法，从而提高飞行专业学生通识英语的学习效果。

一、飞行专业学生及其英语需求的特殊性

（一）飞行专业生源特殊性

与常见的本科专业的招生方式有所不同，飞行专业学生来源通常分为其他本科二、三年级转专业学生和应届高中生两部分组成。其中其他本科二、三年级转专业学生由于原本学校和专业的不同，其英语基础能力也存在着较大的差异性，并且在我国应试教育体系的影响下，该种差异性在听力和口语方面表现的尤为突出。这也使得想要有效提高飞行专业学生通识英语学习效果，对于教师的因材施教能力的要求将更加严格;而应届高中生也有着其特殊性，在身体方面，由于飞行专业的实际从业要求，其对于学生的身体素质要求比较高，再加上用人单位的特殊要求的影响，使得应届高中生的文化水平场次不齐，英语基础也有着较大的差异性，该种差异将会增加学生的通识英语学习难度。例如不同英语基础的学生在学习通识英语的时候，基础比较高的学生可以在课下自主的进行通识英语学习，而基础比较差的学习却无法做到这一点，再加上很多学生在大学入学以前未能够培养一个良好的学习习惯，不能够根据自身的实际情况制定完善的学习计划，最终导致学生的通识英语学习一直无法得到有效提升。

（二）飞行专业英语需求分析

从实际情况来看，飞行专业的英语需求主要分为通识英语和专业英语两部分。国际民航组织规定飞行人员必须要具备准确使用无线电通话专业英语的能力，其要求飞行专业学习有着较高的通识英语水平。为能够满足这一要求，如今飞行专业的学生在毕业前必须要要获得国家大学英语四级考试证书方能够毕业。但鉴于无线电通话专业英语的实际特点，即便是学生获取了国家大学英语四级证书，也很难满足国际民航组织所规定的英语能力需求。这也就导致很多飞行专业的学生在国外航空院校训练学习期间，由于英语能力的不足，无法在规定时间内完成训练和学习，严重的削弱了训练和学习的实际效果。由此可见，飞行专业对于图的通识英语能力需求要高于国家大学英语四级水平，所以在飞行学生通识英语学习过程中，不仅要保证自身的英语能力水平超过国家大学英语四级水平，还要能够掌握无线电通话专业英语等专业性比较强的英语，并能够保证将该些英语运用到沟通交流过程中，这样才能够满足飞行专业英语的实际需求[1]。

二、飞行专业通识英语教学现状

在课程内容设置方面，飞行专业学生通识英语是以《大学英语教学指南》、《大学生英语课程教学要求》等教学大纲为基础进行设置的。在实际教学过程中由于飞行专业生源的特殊性，对于通识英语的教学时间设置也会有着一定的区别，但总体教学时间通常在半年到一年半之间，其根本教学目的还是为了飞行专业学生的专业英语学习打下良好基础。因此，在实际教学过程中，应尽可能基础英语为主，很多学校在实际教学过程中会将通识英语划分为基础英语、英语视听说、外教口语和SPEE写网络教学四部分教学内容。其中基础英语教学的设置目的是加强学生的基础英语综合能力，从而为后续的英语学习打下基础。英语视听说教学则是培养学生的听说能力，确保学生在日后工作和国外生活中能够有着良好的英语沟通交流能力。具体培养内容包括有通过英语来对各热门话题进行看法表达;听懂英语语言过激的新闻、报道以及日常会话等方面内容。外交口语则是在英语视听说的基础上，进一步强化学生的英语口语能力，让学生能够最快速的熟悉英语英语国家人士的说话方式，提高学生与外国人的沟通交流能力，强化学生外国文化知识。SPEEXX网络教学是我国在2016年引进的一种新型网络教学模式，学生可以通过SPEEXX网络实现自主英语学习、网络考试，进而全面提升学生的英语综合能力。

三、通识英语与飞行英语的衔接

利用通识英语与飞行英语的衔接方式，不仅可以深化飞行专业学生通识英语的学习效果，还可以进一步强化学生的飞行英语学习，进而为学生未来的发展打下基础。为能够进一步提高通识英语与飞行英语的衔接效果，应从师资、教材、教学方式三方面提高加强衔接效果。

（一）师资衔接

现如今，由于飞行专业学生英语需求的特殊性，所采用的师资力量了都是有着民航教育背景的专业英语教师，所以教师通常都具有民航和教师双重背景，可以有效保障学生从通识英语到专业英语的过渡学习和穿插学习工作。对于刚进入到飞行专业的学生来说，教师在进行英语教学的时候，应以通识英语为主，适当的穿插一些较为简单的专业英语，让学生提前适应专业英语学习。在通识英语教学的中后期，教师应逐步加大专业英语的教学占比，最终实现从通识英语到专业英语的过渡工作。

（二）教材衔接

同师资衔接一样，对于教材衔接，也应结合学生的实际情况来进行设置。在学生刚进入飞行专业的时候，教师可以以现有的通识英语教材为主要教学内容，当到了通识英语教学的中后期，教师便可以适当的增加诸如《飞行英语阅读》《无线电空陆通话教程》等专业性比较强的专业英语教学内容，让学生能够在学习通识英语的同时，了解和学习到更多的专业英语知识，为学生后续的专业英语学习和社会发展打下基础。

（三）教学方式的衔接

鉴于飞行专业英语的实际情况，在实际通识英语教学过程中，教师应与学生的听力和口语能力培养为主，该方面内容可以通过交际法来提高，主要是模拟学生日后工作中可能会遇到的真实情景，让学生尽快熟悉英语的情景沟通交流[2]。另外，还可以在教学过程中采用任务教学法，即为学生布置各种各样的学习任务活动，以任务来引导学生完成英语学习，在完成任务活动的过程中，学生可以有效的将语言知识和语言技能相互结合，进而提高学生对于英语的综合利用能力

總结：

综上所述，飞行专业学生及其英语需求有着较强的特殊性，教师在进行通识英语教学过程中，不能够仅考虑到通识英语教师，而是要将专业英语教学适当的穿插其中，让学生在进行通识英语学习的时候，不断的适应专业英语学习，进而为学生未来的专业英语学习打下基础，提高英语学习效果。

参考文献：

[1]潘卫军.国际民航组织航空英语要求与对策[J].中国民用航空，2007（7）：45-47.

[2]高培新，韩佳佳，马倩倩，等交际法视域下飞行员专业英语教学模式改革研究[J].中国民航飞行学院学报，2015（5）：65-67.

基金项目：

课题级别：校级课题

名称：基于航空业大发展背景下飞行专业学生职业发展机遇与策略的研究

编号：Q2020-021