杨舜

初中科学课程是学生开拓知识的有效途径，而在实践中，科学课程应当遵循一定的教学原则，多以实践、探索和考察等方式展开教学，尽可能丰富教学形式，从而达到更好的教学效果。对此，本文将对教学的有效途径进行讨论。

一、初中科学课教学中应当遵循的原则

首先是多样性原则，即初中科学课的教学内容和形式都应该更加丰富，要根据学生对科学知识感兴趣的情况进行增加和调整，让学生始终保持对科学探索的热情;其次是参与性原则，是指初中科学课的教学要提升学生的参与感，让学生主动进行知识学习和动手实践，教师一般起着引导与解惑的作用，让学生更多参与到课堂的教学中;再次是自主性原则，要求初中科学课以学生为主体，无论是教学目标还是教学内容都要根据学生的实际情况进行安排，同时要调整教师在教学中参与与引导的比重，让学生有更大的自主权进行科学课学习;最后是整体性原则，即教师要把握好科学课程的学习进度，根据教学大纲循序渐进地安排教学内容，优化教学模式，在增加学生科学知识的同时培养学生的综合素养与能力。

二、初中科学课的基本内容

1.知识整合

初中的科学课知识大多是基础知识，想要让学生通过科学课与其他学科知识进行融合，将科学课与其他课程建立联系，教师首先要通过科学课教学将知识进行整合，通过对教学内容的归纳和整理，构建出科学知识的体系和框架，便于学生依据框架进行延伸与扩展，使得其他学科的知识更好地与科学知识建立联系。例如，“植物的一生”这一课程中主要讲述植物的生长过程，教师可以将这些与一些语文的应用文和科普读物联系在一起，由教师将生长周期框架构建出来，学生一一对应文章的描述。

2.学生独立思考

科学知识往往是带有思考性和开放性的，学生通过对一些科学现象和情况进行独立思考和实践探索，不仅可以提高学生对科学的兴趣，而且独立思考的过程往往能加深学生对该知识点的记忆。因此，科学课的教学过程应该重视学生独立思考，给予学生充分的时间和空间进行自主学习、思考和实践，通过自己的方法和思考的角度探索出科学现象背后的原理，而教师只需要对学生进行方向的确定和解惑即可，这样学生才会更有动力学习科学知识。

3.学生创造

学习科学知识不仅是为了丰富学生的知识面，提高综合能力，也是为了让学生对科学更加感兴趣，增加创造能力。因此，初中科学课程更重要的是启蒙学生的创造能力，让学生在接触更多科学知识的同时，产生自主探索、实践和创造的兴趣，接着按照自己的兴趣目标对具体的领域进行深挖和创新。对此，教师应该多多开设一些实践活动或者科学比赛，例如非常经典的鸡蛋降落比赛，通过自己学习的科学知识制作一个降落伞装置，确保鸡蛋掉落不会摔碎，这样能够发挥学生的主观能动性，不断应用科学知识进行创造。

三、初中科学课程中促进学生知识拓展的有效途径

1.开放式教学环境

初中的科学课程涉及到许多学科的基础，综合性较强，且这些知识都与实践相联系，因此教师在设计教学时要注意打造开放式教学环境，让学生通过更多的实践和活动来了解科学知识内容，同时还要充分利用教学资源和身边的资源为学生扩展教学空间，不拘泥于普通的理论教学。例如，在学习《生物的多样性》时，单纯地罗列生物多样性知识点是不够的，教师可以带领学生到生态区或者校园中的一个角落对动植物、昆虫进行观察和研究，让学生自己归纳生物的特点，进而了解多样性的含义。

2.多元化探究活动

探究是学习的重要环节，通过探索和考察能够让学生更加深入地了解到科学知识背后的原理，进而对知识的印象更加深刻，同时还有助于提高学生对科学的兴趣。因此，教师在教学时应当结合教学内容有计划地开展各种形式的探究与考察活动，让学生亲自考察和收集科学现象背后的原因，研究这些原因和原理，从而达到深化知识的目的。例如，教师可以就一个原理或者定律设计一个探究活动，让学生自行分成探究小组对该定律进行考察和实验，并记录实验的过程和结论，在课堂上进行讨论;或者教师可以提出一个假设，让学生对假设进行判断并做出相应的实验方案和步骤，然后带领学生进行规范实验，一起得出结论。

3.倡导学生多疑多思

科学知识虽然有许多定律和原理，但是仍然存在许多变量和不定因素，因此单纯以教材或者教师的话为权威是不够严谨的，因此教师要引导学生对知识点和原理多质疑多思考，培养其严谨的科学思维能力和对科学谨慎的态度。另外，教师还可以鼓励学生多提出自己的质疑和想法，在学习某个知识点后对知识点提出自己的问题与疑惑，然后带领学生进行实验和探究，验证该知识点的正确性。例如，关于浮力这一知识点可以结合到密度、体积等问题，教师可以引导学生將三者结合到一起思考，从而提出一些问题，然后带领学生进行实验，加深学生的印象。

综上所述，初中科学课程的教学手段和途径会影响到学生对科学的兴趣，也会影响到学生知识扩展、探索和深挖的能力，因此，教师在科学课程教学设计中要充分考虑到学生的学习情况，多增加实践探索的环节和活动，让学生养成自我思考、通过实践论证原理的习惯，引导学生将科学知识与其他学科知识进行串联，建立联系，从而增加知识维度，为后面的学习和研究打下基础。