冒昌梅

【摘要】提问是课堂教学的手段，也是一个不容忽视的教学环节，通过对这种教学手段进行应用可以启迪学生思维，增强学生学习积极性，同时也能够反馈信息，帮助教师调控教学指导方案，在不断发现与解决问题的过程中，增强师生互动转换师生角色。在初中数学教学课堂当中，教师应该把提问艺术的应用作为一种基本方法，正确认识课堂提问在督促、激励、反馈、启发等方面的作用，调控提问技巧，充分发挥提问艺术在课堂教学中的优势，提高初中数学教学质量。

【关键词】初中;数学;教学课堂;提问艺术

问题是数学的心脏，所以课堂提问在数学课堂当中应用广泛甚至是数学课堂的核心内容。数学教学过程，从本质上看就是一个持续发现、研究和解决实际问题的过程，所以要想保证提问教学质量，就要对提问艺术进行灵活运用精心设计，具备探索价值的问题，启迪学生产生好奇心，引导学生获取丰富的知识和思考，锻炼学生思维能力。初中数学教师要做好课堂提问技巧的研究，在问题设计当中坚持学生为本，在综合考虑学情与教情的情况之下提出高价值问题，引领学生主动投入数学探究活动，并借此提高学生的数学素质。

一、设计形象化问题，促进主动解题

不少教师在数学教学当中虽然都停留在表面形式，而且形式比较单一，比方说是不是？对不对？都是常用的一种提问形式，一部分学生不用进行深刻思考就可以答出问题，而其他学生甚至是直接附和。这样的提问方法无法获得良好的教学效果，而且会让很多学生出现依赖和敷衍应付的学习情况，并由此降低学生的学习质量。另外教师也要避免提出过于抽象化的数学问题，否则无法实现真正意义上的师生交流，也不能够对学生思维能力进行有效培养。面对这样的情况，教师需要改变问题的设计模式，运用形象化的问题设计训练学生的思维能力。例如，把a克盐放入到b克水中，此时盐的浓度是多少？再放入m克的盐，此时的浓度是多少？盐水变咸了还是变淡了？从中我们可以得到一个怎样的数学算式？这个问题形象生动，层层深入可以诱导学生组成思考，从而顺利达成学习目标。由于教师设计的问题难度并不大，所以每个学生都可以参与其中，并发挥自己的主观能动性，这些都会大大推动学生解题水平的提高。

二、设计生活化问题，培养应用能力

学习兴趣是一种活跃的学习动机，也是学生收获成功的内驱动力，更是一种积极活跃的情绪和情感状态。生活是唤醒学生学习兴趣的一个重要元素，所以初中数学教师想要调动学生的数学学习兴趣，让学生对问题产生探索研究的欲望，就要给学生设计趣味性与生活化的问题。具体来说，教师在设计问题之前，要认真分析和把握生活现象，或者是从生活空间获取丰富的学习资源，在此基础之上把数学知识融入到生活材料当中，让学生借助问题分析生活现象。让学生在解决问题的同时，也可以找到数学和生活之间的关联性。比如初中阶段有很多的方案设计类问题，这些问题和生活的关联度高，哪怕是在未来的生活当中也会有所应用于是教师可以对这些问题进行精心设计，并让学生自主思考设计方案，由此建立生活和数学之间的关系。如七年级一班要组织所有学生坐船游园，每个大船能够坐5个人，每个小船能够坐三个人，租金是每个大船53元，每个小船32元，总共有48位学生，请思考并设计如何能够在让所有人坐船的同时租金最少？平均每个人要支付多少钱？在给出问题以后，教师不能够直接给出答案，而是让学生自主思考和分组研究，让各个小组公布设计方案，然后由全班点评。

三、设计启发性问题，发展数学思维

真正意义上的合格教师不是奉送真理，而是要带领学生发现真理。课堂提问实际上最主要的并不是获得正确答案，而是在探寻答案的进程当中发展思维提高能力。很多教师就是因为不能够正确认识课堂提问的意义，而在教学当中出现失误，会过多的关注结果，影响学生在整个过程当中的能力发展。对此教师要注意，在设计问题时必须具备启发性，启迪学生进行思考和引导，同时设计的启发性问题，应该循序渐进，抽丝剥茧，找到学生思维发展当中的障碍，通过点拨提醒的方法，让学生产生茅塞顿开之感。例如，在教学完全平方公式时，教师为了让学生掌握正确的推导方法，可以给学生提出几个问题，启发学生自主推导：（8+9）2= 289，82+2×8×9+92是多少？ （4+5）2=81，那么42+2×4×5+52是多少？通过以上两个案例，同学们是否可以推导（a+b）2？这样学生可以轻松得到结论，并在解题的过程当中获得成就感。

对于课程教学来说，提问是一种教学艺术，也是一门比较高深的学问，需要教师有效把握和灵活运用。数学学科是由一个又一个的问题构成的，所以引导学生学习数学，实际上就是引领学生不断解决数学问题。基于这样的情况，新课程下的初中数学教学，应该着重训练学生数学思维，并将课堂提问艺术的运用作为一种直接的思维培育方法，让学生在解答疑问的过程当中提高认知水平，锻炼思维能力，在突破疑難问题和学习障碍的过程当中获得良好的学习效果。

【参考文献】

[1] 刘艳.浅谈新时期初中数学提问艺术的重要性[J].读与写：教育教学刊，2019，（18）;20-21.

[2] 金振臂.初中数学课堂教学中提问设计的探究[J].教育研究与实验（新课程研究），2018，（7）：25-26.