【摘要】优秀传统文化是中华民族的瑰宝，是民族发展的动力。加强对高职院校优秀传统文化教育，不仅可以培养学生高尚的品德和情操、民族精神，还能实现培养四有青年的目的，有利于我国优秀传统文化的傳承和创新。高职院校中学生活动是开展优秀传统文化教育的主要方式，学校要做好顶层设计，做好管理和引导，提高学生活动质量才能有效实现传统文化的育人功能。本文对加强高职院校优秀传统文化教育进行了分析。

【关键词】学生活动  高职院校  传统文化教育

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）27-0020-02

前言

高职院校是高素质专业技能人才培养的重要阵地，现代化社会发展的当下，社会各界对人才的要求也越来越高，以学生活动为载体，加强优秀传统文化教育，提高高职生专业知识能力和素养尤为重要。中国优秀传统文化是具有人文性特征的精神遗产，有着重要的教育价值和功能，对培养高职生正确价值观、继承和弘扬传统美德，树立坚定的民族精神有着重要的作用。加强高职院校优秀传统文化教育，是时代发展的要求，也是新时期下社会主义思想道德建设的要求，是落实立德树人目标，实现可持续发展的重要方向。

一、做好顶层设计，激发学生活动教育功能

首先，高职院顶层应加强对中国优秀传统文化的重视，将其归纳到校园建设的长期规划当中，结合校园校风、师德、学风等文化精神，将教育功能发挥最大[1]。建立长效制度明确相关责任，加强对传统优秀文化的宣传，指导师生的言行举止更加规范化，从而实现对教育内容的内化，形成良好的校园氛围。其次，要不断的完善知识体系，提高学生的综合素养。在人才的培养中把优秀传统文化教育融入其中，发挥课堂教育功能作用，培养学生实践能力和解决问题的能力，保证学生开展活动的质量。在教育活动的内容上，应重视优秀传统文化资源的现代化转化，创新传统文化教育的方式，提高其逻辑感染力，培养高职生的工匠精神。努力从中国制造转向中国创造，可能很多高职生都不知道曾经的中国是世界上最大的原创国家，“庖丁解牛”出自《庄子》，文中庖丁对文惠君解释说：臣之所好者道也，进乎技矣。由此看出工匠们的追求不是产品与技艺，而是对自己人生价值的追求。通过这样的内容，对学生进行价值引导，对当前的高职生来说有着非常大的影响力和针对性，同时也体现出了优秀传统文化的现实性。

最后，给予充足的经费支持，学校要制定专项经费专用计划，以及经费使用计划，把传统文化教育真正落实到活动当中。

二、学校各部门加强合作

（一）管理部门做好学生活动的指导工作

学生管理部门是学生组织群体开展活动的指导者，因此加强对学生活动的把控和指导，特别是传统文化教育活动，对活动教育的价值有重要的意义。无论是从活动形式上，还是内容规模方面，都需要进行充分的考证，避免活动流于形式造成人力和材料的浪费[2]。其次搭建优秀传统文化教育互动的平台，依照相关机构开展活动的安排，进行有计划的教育活动。积极协调各部门的工作，就活动开展的宣传、场地、费用等问题进行有效协调，确保活动的有效开展。

（二）各院系做好学生假期实践活动

高职院学校中的暑期活动，是优秀传统文化教育的重要途径，多数以爱国教育、革命教育为主。因此各院校应根据优秀传统文化教育的内容，设定明确的活动主题，使学生的实践与人文有效结合。加强教育活动的时效性，优秀传统文化教育不能只流于形式，无论是义务劳动还是深入企业参观等，都应脚踏实地的做些事情，从而提高学生的综合素养。

另外学生活动的形式多种多样，设计的内容和范围也较为广泛，因此为了提高教育的功能作用，确保时效性，院校各部门应积极合作，尽职尽责，为学生活动的顺利开展贡献应尽的力量。

三、做好活动设计、落实教育活动

（一）挖掘传统文化内涵，提高学生对文化的认同感

中国传统文化是历史的积累和沉淀，记录了丰富的人文与实践。在传统文化教育活动中，应以节日文化为主线，把爱国教育、关爱社会、人格教育等有效结合。其次深入挖掘传统文化中的教育资源，无论是儒家思想还是道家精髓，无不包含着为人处世、修身养性的教育作用[3]。例如端午节中让学生从《离骚》《九歌》中去感受诗篇中的爱国情怀和忧国忧民的精神;在重阳节组织学生到敬老院义务劳动，学会尊重老人，培养学生承担责任的心。

（二）活动形式灵活多样，提高教育时效性

在开展活动之前首先要制定切实可行的计划，组织学生开展感恩教育、礼仪教育等等，通过专家讲座、革命地参观、捐赠、支援、帮扶活动等等形式，让学生走向社会，了解社会百态，提高教育的时效性，培养学生的素养。也可以通过诗词朗诵，书法比赛等方式，让学生更好地掌握传统文化的精髓，使知识逐渐内化。其次活动设计贴近生活，提高学生参与度。首先学生活动的设计以及主题需要符合大学生生活实际，从衣食住行等等方面展开联想。其次要坚持从学生实际出发，考虑学生的真实感受，使其要真正的参与活动当中，实现针对性的教育。最后要做好宣传，高职院校的院系多，学生较为分散，加强活动的宣传非常必要。

（三）拓宽教育渠道

互联网信息时代，信息传播快，传播范围广。高职院校优秀传统文化教育活动可以借助互联网的优势，建立相关的主题网站，在网站中征集教育主题、活动形式，学生在不断完善活动的同时，也强化了学生思维发展。另外学生须知也可以利用微博、微信平台BBS等方式，对优秀传统文化进行交流和讨论，为教育活动的开展提供了有利条件，同时也提高了学生学习文化的积极性，实现育人目标。

（四）完善活动模式，支撑优秀传统文化传承

以学生活动为载体，首先应遵循职教规律，有层次、有针对性的开展活动。结合学生对环境适应的程度，以及对专业认知的程度，将各年级、各班级、各个团体等，分层定期开展相关活动。比如一年级高职生，利用五常思想帮助其树立正确的价值观;大二的学生则需要重视体验，并对优秀传统文化进行宣传;大三的学生则需要接受熏陶，树立保护传统文化的意识等。其次应鼓励学生全员参与，发挥出优秀传统文化的价值和作用，落实立德树人的目标。高职院校可以利用各种优秀传统文化资源和平台推动活动开展，构建优秀的校内讲师队伍，聘请民俗方面、人文方面、文物保护以及非物质文化遗产传承等等方面的专家来校开展讲座;要充分发挥出网络阵地的教育优势宣传五常思想，利用各种现代化媒介为师生沟通交流构建平台。

四、以学生活动为载体的传统文化教育具体实施

以学生活动为载体的优秀传统文化教育，在培养学生文化自信，提升高職院校人才培养质量方面发挥着重要作用，同时也是促进学生全面发展的重要内容，是创新高职教育理念的重要组成。

（一）以班级为单位，班团项目做支撑

高职院校加强优秀传统文化教育，传承优秀传统文化，发挥出优秀文化的育人价值，需要高职院校构建相关领导小组，切实的落实传统文化教育实践活动。要根据高职生具体培养的要求，将传统文化教育工程项目化。针对不同学生知识储备的不同，专业能力、水平等方面的差异性特点，高校应通过各种方式调动学生参与活动的主动性和积极性。以年级、班级为单位，针对中华诗词、园林建筑、音乐舞蹈、书法、曲艺杂技、非遗等等开展认知活动，同时还应要求每个班级在每个学期中，对项目建设的内容以及成效等等进行汇报，调动学生参与活动的积极性。

（二）以活动为载体，拓展项目影响力

高职院校有着丰富的校园文化活动，以学生自发组织为中心的活动无疑是最受欢迎的，也是最容易被学生群体接受的。高职生不仅思维活跃度高，同时还有着较强的动手能力。因此，学校可以将优秀传统文化与学生日常生活有效连接，并以此为基础积极开展相关的活动。比如古建筑摄影展、传统戏曲欣赏、传统文化宣传等等，营造出积极的校园文化氛围，让学生在浓厚的氛围中潜移默化地接受传统文化的熏陶和感染，进而将从中获得的知识与自我实现的需求相结合，最终达到内化于心外化于行。

（三）发挥基地功能，提高活动效果

互联网信息技术的普及，高职生接受信息的渠道、范围、容量等等都出现了多元化，然而由于网络的开放性特征，以及多元文化思潮的冲击，学生在信息处理的过程中，会容易受到影响，进而使人生价值观出现偏离。但是，仅利用校园活动开展传统文化教育显然是不够的，这就需要高职院校结合实际情况，加强对校外资源的开发和利用，比如博物馆、园林遗址等等，为学生搭建交流、参观活动途径，使其更加深入的了解传统文化。

（四）设定奖励机制，推动项目开展

以学生活动为载体加强优秀传统文化教育，实现立德树人的教育目标是一个循序渐进的过程。同时想要通过引导取得良好的效果，需要学生历经对优秀传统文化的认知、认同和践行，这样才能从最开始的接触逐步到主动传承，进而实现学生在体验过程中的价值收获。学校可以将班级活动开展的效果与评比活动挂钩，鼓励学生参与的积极性，然后对参与评比的班级进一步筛选，选择出优秀的团体项目，并对其进行适当的奖励等。

（五）发挥互联网作用，传承发扬传统文化

各种媒介的普及，学生可以利用电脑、手机等等获得大量的信息。在优秀传统文化的教育中，高职院校可以借助互联网加强优秀传统文化教育宣传，发挥出互联网的便捷性、广泛性等优势，利用各种微媒体平台，创设多样化的传统文化模块，比如民俗风情、班团风采、戏曲文化、传统节日等等;利用校园网平台，建立相关的专题模块，如传统理论、名家思想、文化传承等等，给学生以交流互动的平台，实现线下有活动，线上有宣传的目标。

总结

中华优秀传统文化有着丰富的育人观念，高职院校是为国家和社会提供人才的重要阵地，学校不仅要培养学生具备专业的技能知识，还需要培养学生的综合素质。全球经济化的今天，部分学生的价值观受到各方面的冲击发生了偏离。因此加强对高职院校学生优秀传统文化的教育，做好他们的思想建设，培养其形成健全的人格，强烈的民族精神、强烈的社会责任感与使命感有着重要的意义。

参考文献：

[1]王义友. 中国优秀传统文化在大学生思想政治教育中的价值及其实现[J].黑龙江教育学院学报，2017（02）：80-82.

[2]郭瑞鹏，巩晶骐.新时代加强大学生中华优秀传统文化教育的路径探索[J].河南教育（高教），2018（07）：6-10.

[3]李茹冰，刘思岐，刘潇潇. 关于加强高校中华优秀传统文化教育的思考[J].大庆社会科学，2018（04）：123-125.

作者简介：

葛燕萍（1983.1-），女，江苏无锡人，汉族，本科学历，讲师，研究方向：美术教育。