武苏英

引言

时代的发展使得我国的教育水平越发提升，语言交际能力是小学英语课堂教学中的核心组成部分，主要是由师生或者生生面对面进行口头交流。小学英语会话教学能够有效提高学生的语言表达能力，同时还能够帮助学生形成更为完整的英语思想。新课改的推行明确指出小学英语教学的主要目的是为了帮助学生热爱英语这门语言，并让学生在学习的过程中不断提高自身的英语思想高度。鉴于此，英语会话教学的重要作用就不言而喻了，教师在开展英语教学活动的过程中必须要给予学生充足的帮助，结合会话教学的重要作用来提高英语会话课堂教学水准，激发学生的学习热情，促使学生更为主动地融合到教学课堂之中，提高学生的英语会话水准。

1. 确定会话主题，创建会话框架

教师所采取的英语会话的主题将会在一定程度上决定学生是否能够真正地融合到英语课堂之中并且参与相应的语言交际活动，并且将话题作为自己学习的核心线索，更为切实有效地完成学习任务;同时也取决于教师所设置的英语会话主题是否能够充分激发学生的学习积极性，促使学生通过参与者的身份参与到话题交流之中。为了切实有效地达成英语语言教学的重要目标，教师有必要为学生确定一个合理的会话主题，并让这一主题贯穿于教学进程之中，只有这样才能让学生更为自然地围绕话题开展语言表达工作。

在冀教版英语教材之中，每一个单元都具备相应的主题，教师在开展教学活动的过程中需要依照新课标需要，在对话学习之中围绕单元主题引导学生运用相关的句型来开展教学活动。例如，在教师为学生讲解冀教版三年级“Food and meals”这一单元内容的过程中，教师可以结合学生群体的需要来设置相应的教学主题“A  good lunch”，同时利用多媒體课件的形式来为学生制作相应的菜单，菜单之中则是包括学生喜欢的各种食物，包括beef、hamburger、noodle、bread、tomatoes等等，图文并茂的菜谱能够极大程度上地激发学生的学习热情。本单元课程中的核心是询问对方喜欢哪些食物，其主要句型有：Would you like...？/Whats your favorite food？等，因此教师可以为学生开展如下对话，帮助学生开展练习：

T： What is your favorite food？

S1： I like hamburger very much.

T： What is your favorite vegetable？

S2： I like orange best. Its sweet and delicious.

T： Do you like tomatoes？

S3： Yeah， I like it.

T： What food would you like？

...

学生结合本单元教学的重点句型来运用自己学习的各种食物单词开展会话学习。而后教师则是可以借助于多媒体来为学生创设相应的教学情境，用以引导学生更为深刻地理解当前的教学知识，切实有效地强化学生的学习欲望。在教师为学生搭建了清晰而又完整的会话框架之后，学生的后续学习工作将会更为简单，其对于相关知识内容的了解必然会更为深刻。

2. 创设会话情境，融合实际生活

在开展小学英语教学活动的过程中，教师有必要为学生创设相对优质的教学情境，以此来激发学生的思维认知能力，现阶段，“哑巴英语”俨然成为了英语学习的常态，其根本原因在于学生在平时生活之中并不会通过英语进行交流，因此导致学生缺少将自己所学知识应用于实际生活中的机会。鉴于此，小学教师有必要融合生活，为学生创设生动而又实用的会话情境。

学生掌握英语这门语言需要借助于交互的过程，如果脱离某些特定情境，那么学生就无法充分表达出自己的语言知识，难以展现出英语作为一门语言的交际作用。因此小学英语会话活动必须要拥有相应的教学情境作为支撑，只有这样才能促使学生形成更为完整的认知能力。

例如，在教师为学生讲解冀教版“Shopping in the city ”这一单元内容的过程中，教师可以利用信息技术来为学生创设出有关于商场的教学情境，并要求学生根据本单元的主要句式来开展相应的对话练习，具体会话内容如下：

A： What do you want to buy？

B： I want to buy a new shirt. Lets go to the clothes shop.

A： No，I dont want to buy clothes.

B： So what do you want to buy？

A： I want to drink some ice juice.

在教学情境的引导之下，学生对于当前英语知识的认识必然会更为深入。

3. 丰富会话形式，激发学生热情

兴趣是最好的老师，教师在开展教学活动的过程中应该帮助学生形成相对良好的学习兴趣，为其今后的自主学习做下良好的铺垫。教师需要不断地强化自己的教学水准，需要善用案例教学法、游戏教学法、多媒体辅助教学法等多种手段，同时还可以为学生开展相应的英语口语竞赛、英语舞台剧等等，借助于丰富的教学形式来提高学生对于英语会话学习的兴趣以及热情。

例如，在教师为学生讲解冀教版“Where did you go？”这一章节内容的过程中，教师就可以引导两名学生通过记者采访的形式来开展会话，运用章节中的主要句型：Where did you go？ /How did you go？ /What did you do there？来开展相应的采访调查活动，以此来全方位地激发学生的认知能力，促使学生能够更为主动地融入到当前的会话教学活动之中。

4. 结束语

总之，小学英语教学是学生的英语学习生涯中的起始阶段，教师所开展的英语教学活动的优劣将会在一定程度上影响学生对于英语学习的热情以及积极性，会话教学作为英语教学中的重要组成部分，不仅仅能够强化学生的语言表达能力，而且还能够帮助学生形成更为完整的英语思想。所以在开展教学活动的过程中，教师有必要对会话教学予以十足的重视，在其中融合大量信息技术等新型教育手段，以此来为学生成长提供源源不断的推进作用。

注：本文系邯郸市教育科学“十三五”规划一般课题《信息技术环境下提高小学生英语会话能力的研究》编号：1816028

（作者单位：河北省邯郸市峰峰矿区教师进修学校）