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我国学前教育信息化建设与应用研究现状

2020-10-12沈张婷

数码世界 2020年9期
关键词:教育信息化学前教育应用研究

沈张婷

摘要:信息化教学手段已经在我国的教学领域获得了广泛的应用和普及,同时也取得了显著的教学提升效果。为了使得这一技术手段更好的发挥出现在教育领域的推动作用,我国需要在学前教育阶段也做好信息化教学建设的工作。使得幼儿阶段的学生也能够良好的掌握各类信息化学习工具,学会正确合理的使用各类智能设备和信息化工具来进行知识的吸收和学习。本文就将具体分析我国现阶段学前教育当中信息化建设的问题,同时探讨如何推动学前教育的信息化建设和全面应用。

关键词:学前教育  教育信息化  应用研究

引言

信息技术已经在目前的社会发展和经济建设当中凸显出强大的推动作用,每一个人的日常生活都与信息技术密切相关。信息技术能够解决我们日常生活当中的许多难题,也能够为现代化教学手段的不断改良和发展提供技术支持。线上教学和网络教育资源的不断发展和扩充已经成为一种常态,因此需要在已有的教学经验的基础之上,探讨将信息化教学手段融入到学前教育中的具体方法。同时也需要具体分析学前教育的特殊性,针对学前教育的特点来进行相应的信息化建设和应用。

一、学前教育当中信息化建设的现有不足

(一)信息化建设发展不平衡

我国经济发展的不平衡导致许多贫困地区无法拥有良好的信息网络资源,许多贫困家庭并不具有良好的智能设备来支撑学生接受信息化的教学指导,同时也缺少稳定的网络传输资源。我国农村地区的网络覆盖并不全面,许多位于农村地区的幼儿园内部并没有多媒体教学工具和计算机网络等硬件条件。与经济发展较好的地区相比,这些贫困落后的地区无法拥有同等的信息化教育资源基础。在普及学前教育的信息化建设的过程当中,经济基础的薄弱和各类硬件设备的缺乏是主要难题。地方政府需要更多的注重学前教育发展当中所存在的经济困难问题,需要投入更多的政府资金来帮助贫困地区构建基础的信息化教学技术设备保障。

(二)信息化结构不完善

部分地区虽然拥有基础的信息化硬件设备,但是没有构建一系列完善的信息化教学结构。除了基础的多媒体教学设备和网络资源之外,学前教育的相关教师还需要设立相应的信息化教学体系,以完善的课程设置来促使各类信息化技术能够真正的发挥效用。学前教育的相关教师需要依据培育目标来设计和规划相关的信息化课程,使得这一类网络课程能够真正的符合教学主题,并促使学生在接受这一类信息化教学资源的过程当中真正的提高了自身的相关专业素养。学前教育机构还需要构建相应的互联网教学平台,使得各类教学资源能够在这一平台上进行及时的发布。互联网平台的构建也能够促使学生更加便捷的访问这些网络教学资源,也能够促使教师的各类线上教学活动更好的开展。

(三)教师队伍信息化素养薄弱

不少幼师在自身的信息化素养上还有待提升,无法良好的掌握各类信息化教学工具,也不能动用各类多媒体设备来制作相关的网络教学资源。学前教育信息化建设需要更加注重师资力量的培育,使得越来越多的幼师能够提高自身的信息化素养。学前教育机构需要组织更多的专业化培训,使得教师能够集中学习相关的信息化技术和信息化教学手段。这样才能够在日后的教学发展当中利用丰富的互联网资源来寻找与教学主题相关的内容,并能够通过自主操作来完成网络教学视频的制作。信息化教学手段能够促使教师运用视觉元素丰富的短视频或图片内容来吸引孩子的注意力,让年纪尚小的学生能够在课堂上更好的集中注意力听课。信息化素养的提升也能够使得教师借助信息化工具来丰富课程的评估体系,使得教师能够借助多样化的手法来了解学生在课堂上的进步和成长。同时也能够促使学生更好的应用互联网信息平台开展自学,让教师依据网络平台和网络检测方法来了解学生在课下时间的自主学习活动。

二、推动学前教育信息化建设和应用的具体措施

(一)加强教育资源收集和共享

为了更好的平衡社会上的教育资源分布,应当通过信息化建设来推动教育资源的收集和共享。我国应当在学前教育领域构建相应的教学资源共享平台,使得教育资源丰富的地区能够将网络视频教学内容上传到共享平台之上,位于贫困落后地区的学生则可以通过这一信息共享平台免费的获取这一部分教学资源。网络平台的构建能够及时有效的收集来自全国各地的最新教育资源,将各类文字、图片和视频等教学资源内容聚集在一起,让学生能够根据自己的需求进行搜寻和查找。信息资源共享平台能够有效的提高教育资源的利用率,使得教师制作的各类教学内容能够被更多的学生学习和利用。对于学前教育而言,需要更多的丰富幼师在艺术、手工实践以及人格素养等方面的教学,因此互联网平台可以有效的促进这些教学内容的资源共享,使得越来越多的孩子能够利用互联网平台上的各类资源不断提升自身在艺术、道德品质等方面的综合素养。

(二)普及信息化教學理念

学前教育的信息化建设还需要进一步的普及这一类全新的教学理念,使得越来越多的幼师能够认识到信息化技术在自身教学活动当中的重要性,同时更加积极自主的在日常教学实践当中学习和应用这一手段。当地教育部门需要更多的组织幼师进行信息化教学的培训,使得更多的教师能够掌握信息化技术的应用方法,并在日常实践当中将自身的创造力与信息化手段相结合,开展更加富有新意的信息化教学实践。当地的教育机构还需要更好的激发和调动幼师的教育手段创新活力,设立相关的奖励机制来促使更多的教师在日常教学活动当中创新教学手法。教育机构还需要对幼师的日常教学活动进行良好的评估和考核,了解幼师是否真正的将信息化技术手段应用到了课堂实践当中。

(三)利用信息化手段连接学校教育与家庭教育

学前教育还需要充分的发挥和调动家庭教育的作用,使得孩子的家长也能够投入到学生的学前教育当中。信息化教学手段能够给予幼师和家长良好的沟通渠道,让家长能够就学生在家的表现情况与幼师展开更多的交流和探讨。幼师能够从家长方面了解更多学生的性格特点和个人爱好,能够依据这些信息来为学生制定个性化的教学方案。家长也可以从教师这里获取更多学生的学校表现情况,以此来对学生的日常学习有更多的了解,也能够更好的开展对学生的教育和督促工作。教师可以依据信息化教学手段来与学生家长开展更多的合作,鼓励家长陪同学生共同完成相关的学习任务。家长在与学生共同思考和解决学习任务的过程当中,能够起到很好的陪伴作用,使得学生在完成学习任务的过程当中收获更多的乐趣,在收获家庭陪伴的过程当中更好的促进学生的身心发展。

三、结束语

学前教育当中应用信息化技术能够很好的改善我国教育资源分布不平衡的问题,同时也需要不断的加强学前教育师资队伍的信息化素养来提升信息化技术普及的效果。学前教育的信息化建设需要更好的对这一全新教学理念进行更大范围的普及,让更多的幼师能够合理的运用这一教学手段来开展自身的日常教学。信息化建设也需要更好的连接学校的日常教学与家庭的日常教育,使得幼师和家长能够在孩子的成长过程当中共同发挥出其应有的教育指导作用。

参考文献

[1]刘桂英.简述我国学前教育信息化建设与应用现状[J].中国校外教育:下旬,2016(7):6-6.

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[4]杨雪薇.关于我国国情下学前教育信息化建设深化应用的论述[J].小品文选刊:下,2017(11):249-250.

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