刘英

摘要：初中数学课程标准明确指出：学生是课堂的主体，教师是数学课程的组织者，学生学习上的合作者。所以在实际教学中，教师要构建生活教学情境，帮助学生更好的探究和发现，从根本上提升学生的自学能力。本文教师从自身的教学实践出发，分析了初中数学教学现状及探究式教学的内涵，并重点论述了探究式教学在初中数学教学中的实际应用，希望在探究式教学模式的推动下实现学生更好的发展。

关键词：初中教学;数学教学;探究式;实际应用

探究式教学模式在初中数学教学的应用，促进了学生个性的发挥，推动了学生自主学习能力的提升，学生在学习书本知识的同时还可以发挥自身创新力，对题目提出不同的解法。本文教师立足初中数学教学，着眼于探究式教学对文章主题进行深入说明。

一、初中数学教学现状

第一，受传统理念影响，教师讲、学生听这种教学模式占据着课堂的主导，在这种教学模式下学生学习兴致很难被激发，而且课堂氛围也过于压抑、达不到理想的效果，长时间下去教师的教学激情也会被消磨殆尽。第二，注重知识教学，忽视学生综合能力的发展。在素质教育大力倡导的今天，学生综合素养的发展要远远高于成绩的学习，所以传统观念和教学模式已经无法适应现代化教学的需要，也难以推动学生的成长和发展。第三，忽视课后评价的作用。评价是课堂教学的一个重要组成部分，有效的评价可以推动学生的深入学习，但体现在实际教学中：教师却无法和学生取得及时的交流，如此一来学生在不了解学生数学情况的前提下很难做到因材施教，长此以往的下去还会出现恶性循环，严重阻碍着教学的发展和前进。

二、探究式学习的内涵

所谓的探究式学习指的是学生在数学学习中或教师构建的生活数学情境中通过发现问题，提出假设、开展调查、实际操作、得出结论的实践活动，并在探究中获得相关数学知识、提升自身数学能力、并促进自身价值观的发展。为了从根本上提升小学生的数学核心素养，教师必须采取有效策略推动学生的探究学习，帮助学生掌握数学方法，形成数学思维，并最终提升自身的实践能力。探究式教学模式在初中数学教学的应用，不仅可以深化学生对知识的理解，还能促进学生创新思维的发展，而且是培养创新人才的有效途径。

三、探究式教学在初中数学教学中的应用策略

（一）利用多媒体开展教学，激发学生探究兴趣

纵观以往的初中数学课堂，教师占据着主导地位，在课堂中有着绝对的话语权，很少从学生真实情感出发思考问题，只是一味按照大纲和教材内容开始教学，无论学生数学基础如何、是否可以听懂。而且教师的教学方法单一，无法提起学生兴趣，导致教学效率低下。面对此种情况，教师要改变单一方法，从学生视角开展教学。初中时期的学生活泼、探索欲望强，教师可以以问卷凋查和谈话的方式掌握学生感兴趣的点，并以此为基础，增强师生交流与互动。

比如在讲解“平行与相交”这节数学内容的时候，教师可以利用多媒体为学生展示两名学生并排走或交叉走的情形，并抽象出平行和相交的图形，此时教师提出问题：结合视频分析平行和相交的特征？在视频引领下，不仅激发了学生兴趣，而且增强了他们探究平行与相交知识的欲望，进而有效提升了初中数学教学质量。

（二）加强学生的交流与合作，教师提供有效指导

在探究式教学中，学生居主导，教师仅仅起到辅导作用。所以在实际教学中，在教师构建好问题情境之后，要鼓舞学生自主探索或以小组方式开展交流，针对共同的问题进行分析和探究。小组合作是推动探究式教学发展的一个主要方式，要求学生在明确自身思考之后，在小组间进行讨论，进而寻得最佳答案。

在小学合作中开展学习，激发了学生的好胜心，想要在小组中展现自己的能力，并主动参与到探究式教学中来，同时在遇到瓶颈的时候，学生也可以在小组中开展合作，分享方法和思路，促进学生创新能力的发展，如若小组成员都无法解决问题则可以举手寻求教师的帮助，这样学生会在脑海中形成更深的理解和認识。小组合作、教师指导都是探究学习的一个重要部分，都可以推动探究式教学的有序开展。

（三）注重课外延伸，提高学生探究能力

虽然课堂是学生获取知识的主要场所，但学习的最终是为了应用，所以教师要在教学中注重课外延伸。新课改和素质教育对学生实践能力也做出了特别的强调，所以数学的探究式学习要走出课堂走向更为广阔的天地，从学生身心特点出发，将探究式教学移居课外，让学生从实际生活中开展探究，深化对知识的理解，并最终提升学生的探究能力。在初中数学课堂教学中，学生掌握和理解教师讲授的知识，在课外学生利用掌握的知识探究生活中的数学问题，更能让学生获得慢慢的成就感。比如在学习完“图形旋转”这节数学内容的时候，提问学生除了书本列举的图形，我们的现实生活中还有哪些是以图形旋转为知识点制作的呢？这可以作为学生课外探究作业，让他们留心日常生活，实现知识的正迁移，以此提升学生自身的探究能力。

（四）采取多样化评价方法，用发展眼光看待学生

学生是课堂的主体，教师要从学生自身发展出发采取不同的方法对其进行评价，促进班级不同层次学生的进步和发展。客观看待学生优缺点，学生如若在探究中有新的想法和发现，教师要给予积极肯定和鼓励。堂评价还可以突破教师的范畴，采取生生互评更能激发学生热情，保持学生探究兴趣。比如在二元三次方程的解答中，学生提出了不同的解法，通过学生的互评可以很好提升学生参与意识，激发学生主动性。

四、结束语

综上所述：探究式教学方法在初中数学教学中的应用是当前数学改革与创新的重点，是提升学生数学素养的一个有效途径。在实际教学中，教师要与时俱进，加强教学创新，积极运用探究式教学方法，在推动教学前行中，从根本上提升小学生的探究能力。

参考文献

[1]贾太星，初中数学探究式教学的研究与实践[D].河北师范大学，2005.

[2]徐彦辉，初中数学新课程实施中探究教学问题之研究[D].西北师范大学，2002.