韦月桃

摘要：小学班主任在班级日常管理中承担着重大的责任，因为小学生认知程度较低，如果为达到预期的教学效果，使小学生长期在一套看似科学、严格的教育管理制度下培养行为习惯，会使小学生严重的缺乏情感教育，长此以往，学生会出现感情淡漠、抵触情绪频发的不良现象，因此，身为教育工作者要深刻的认识到情感教育在小学班级日常管理中的重要性，培育学生积极健康的心理素质。

关键词：情感教育;班级管理;小学生

小学是孩子从自然人成长为社会人的重要阶段，是培养学生情感的关键时期，而班主任是学生接触时间最长、了解最深刻的教师，身为一位班主任，在班级日常管理中要时刻注意自身的行为和谈吐，尤其需要控制自己的不良情绪，尽量保持用热情、真情和激情打动学生的心灵，营造一种轻松、愉快的师生交流氛围，引导学生在正确的情感道路上发展。

一、小学班级管理中融入情感教育的影响

班主任拥有良好的情感修养，能够合理宣泄自身不良情绪，真切表达自身开心体验，才能成为每位学生的“释情者”和“共情者”。每位班主任在进行班级管理时都有专属于自己的管理模式，但无论是严格、慈爱或者严慈相济的管理方式都少不了情感教育，知识的传递固然重要，但健康的心理素质才是决定一个人是否成才的关键因素。小学六年的学习生活被划分为低、中、高三个年段，不同年段的情感教育会产生不同的影响。

1.为低年级学生营造良好的学习氛围

对于刚刚入学不久的低年级小学生而言，短时间内适应全天候的学习，在课堂上保持安静倾听的状态，回到家要完成家庭作业的全新学习环境是个非常艰难且漫长的过程，诚然这种学习环境的适应对学生今后的学习生涯具有重要意义，为使低年级的学生能够尽快适应学习环境的改变，有一个良好的过渡期，情感教育必不可少，多与低年级学生进行交流，倾听孩子们内心的想法，使班级中的所有学生成为好朋友，会进一步使他们消除内心的陌生感，一起学习，一起玩耍，犯错误时温柔指正，如此良好的学习氛围会为日后学习生活做好铺垫。

2.为中年级学生进行正确的感情引导

進入到中年级的年段，学生们已经具有清晰地认知能力，可以明辨是非，拥有独立思考问题、解决问题的能力了，所以这个阶段的小学生更愿意学习课外知识，拥有强烈的求知欲望，因为独立行为能力不断增强，他们更愿意尝试未知的挑战，但也害怕失败，容易半途而废，缺乏耐心和持久性，这时就需要班主任正确的情感引导，教师要主动走进每位学生的心理，探听学生们内心的期盼和烦恼，帮助他们完成自己的愿望，消除他们无法消逝的烦心事，适当地鼓励、表扬和批评有助于他们走得更远。

3.帮助高年级学生学会科学的自主管理

学生应该清醒的认识到自己才是学习的主人，学习的目的是为了自身长远发展，但这种学习意识只有在高年级年段才能慢慢形成，这时就需要教师适当地放手，为学生留有独立思考和独立生活的空间，合理的为每一位学生安排具体任务，适当地加以语言指导，帮助学生认识到自己肩负的责任和义务，完成自己的学习和生活使命。

二、情感教育在小学班级管理中的应用策略

1.尊重信任每一位学生

以往的许多班级管理实践告诉我们，班主任无论面对多么糟糕的事态，都要保持清醒的头脑和控制住自己的不良情绪，学生犯错误时，班主任既不能过于宽容放纵，也不能过于严格不顾学生自尊当面批评，要尊重信任每一个学生都有悔过之心，对待学生的态度要适中。例如，有学生连续两天没有完成家庭作业，身为班主任，不能仅凭借以往教学经验，直接批评学生，甚至恐吓学生下次如果还不完成作业就会通知家长，我们首先要耐心倾听学生陈述的理由，再温和的加以引导并询问是否作业负担过重，或是课上没听懂，回到家里没人辅导等，严厉的指责会为学生心理留下长久的阴影。例如，学生有撒谎、偷盗等不良行为后，教师必须要采取严厉批评的方式进行纠正，必要时还要通知家长，让孩子深刻意识到这种错误的严重性，班内再次发生类似事件时，如果其他学生怀疑或嘲讽该同学，班主任要尊重信任孩子，保护孩子脆弱的心灵，对其他同学也要正面引导，以免有学生做出不恰当的行为。

2.加强与家长的沟通交流

家长是孩子的第一任启蒙教师，家庭教育环境同样深刻的影响学生的发展，新时代教育背景下，教师和家长要随时保持联系，相互沟通交流，全方位的了解孩子的思想动向。

现代社会互联网技术越来越发达，更多每晚陪读的家长都会通过电子设备与教师进行交流，写作业的时间成为教师和家长检验学习成果的最佳时间，这样的沟通方式次数多且不受空间限制，越来越受到广大师生的欢迎。

除此以外，家长会依旧是教师和家长沟通交流的最合适方法，面对面的交谈能使双方产生情感上的共鸣，会让彼此深层次的了解学生的日常，使教师和家长双方更容易形成合作的学习教育共识，这在学生的学校和家庭生活上都有深远的影响。

3.增设情感体验活动

班主任在日常班级管理过程中适当地增设情感体验活动，可以让学生们原本枯燥的学习生活变得丰富多彩，这是进行情感教育的最高效方式。置身情感体验实践中，学生们彼此的交流增多，可以提高班级的凝聚力。例如，播放情感类的电影作品，感受英雄人物的大无畏精神;定期为学生庆贺生日，帮助学生积累幸福的情感体验，学生不知不觉中将这些情感融人在学习中，培育乐观向上的人生态度。

三、结语

情感教育维系着一个班级的凝聚力，正确的情感引导可以使班级内部形成积极向上不服输的风气，班主任在进行班级管理时要努力为学生营造健康的学习环境，发现问题后要及时究其原因、反思改善，了解为一位学生的发展诉求，切实为学生提供情感支持。

参考文献

[1]李晓芳，情感教育在小学班主任管理工作中的运用实践[J].文学教育，2017（04）：190.

[2]孙红芬.情感教育在小学班级管理中的应用分析[J].课程教育研究，2017（23）：194.