刘妍律

摘要：数学作为基础学科之一，与人们的日常生活息息相关，小学数学教学的质量更是对学生之后物理、化学学科的理解学习以及逻辑思维、空间想象能力的培养有着决定性作用。如何提高小学生对数学学习的兴趣和热情，提高小学数学的教学效果成为相关教育工作者面临的难题之一。本文试通过比较法的论述，希望能够为小学数学教学提供新的思路。

关键词：比较法;小学教学;数学;应用策略

由生长发育的特点所决定，小学生主要处于学习的初级阶段，其抽象思维能力还没有得到完全的开发，但是同时数学的学习需要较高的逻辑性、抽象性和开拓性思维，因此要想引导小学生积极、高效地投入到数学学习过程中，就要求教师将抽象的数字和问题转化为形象的、具体的、与学生实际生活密切相关的问题。

而比较法作为数学教学过程中不可缺少的一种教学方法，可以很好地引导学生将抽象的数理逻辑与形象具体的现实生活经验密切的结合在一起，帮助学生加深对相关知识的认识和学习的过程中，还可以保持对数学高度的热情和学习的积极性，提高教学效率。

本文结合实际经验，从小学数学的教学出发，探究比较法在教学过程中发挥的作用。论述脉络为首先对比较法进行介绍，分析其在数学教学方面的优点，其次指出比较法在小学数学教学过程中的具体应用，希望能够为相关教学者提供一定的借鉴作用。

一、比较法概述

在学术领域，比较法主要被运用于自然科学和社会科学，是一种通过观察、分析、比较等过程，寻找出研究对象的相同点和不同点，从而加强对事物认识的一种研究方法。

在日常生活中，比较法的运用更加广泛，例如国家会对比当前和历史，人们也会对生活中的不同物品、不同的人进行对比。通过对比，可以帮助人们更好的认识事物，从而作出合理的决定和判断。

二、运用比较法的意义

比较法教学可以通过日常生活实例的引入，引导学生进行思考和判断，帮助学生加强抽象概念的理解，提高课堂教学的效率。同时由于相比于一般的教学方法，比较法引用的实例比较生动形象，而小学生的具象思维比较强，因此从掌握效果上来看，比较法教学下学生对知识的掌握程度更好。再次，比较法引导学生从实际生活中发现问题，所获得的知识又可以回归到生活实践中解决问题，可以提高学生学以致用的能力。

三、比较法在小学数学教学中的使用策略

小学数学的任务是教小学生认识数字，学会四则运算、图形长度的计算和单位转换等知识，相对来说都是比较抽象的知识，而小学生的直观形象思维比较强，因此在教学过程中引入概念、教授计算的时候，比较法的作用不可忽视。

（一）抽象概念的学习

数学教学涉及很多抽象概念，而小学生在这一时期还不具备直接化具体为抽象的思维能力，因此在面临很多抽象概念时，老师可以运用比较法，引用简单、具体的例子引导学生[4]。例如在进行图形教学时，可以将长方形和正方形放到一起，让学生自己发现两种图形的相同和不同之处，自由发言，活跃课堂气氛的同时，巩固学生的印象;在进行单位转换教学时，可以把具体的单位具体化为现实中可感受的质量，例如几颗黄豆是几克，一袋盐是几克。

（二）图形教学

小学教学中关于图形的部分包括平面的圆形、长方形、正方形的面积和周长计算，还有立体的圆柱、长方体和立方体等，虽然从计算公式上来看，不同的图形的计算公式不一样，但是归根结底其计算的思路本质上都是一样的，长方体的体积是长乘宽乘高，圆柱的体积是地面面积乘以高，但是老师引导学生进一步分析可以发现，所有柱体的体积都可以归结为底面积乘高，掌握了这一原则，在之后的棱柱体积的计算中，学生也可以迎刃而解。

除此之外，老师还可借助道具让学生亲身观察各种图形的特点，例如在讲述三角形是最具稳定性的图形时，可以让学生接触不同形状的图形，亲身感受到三角形区别于其他图形的稳定性，通过实实在在的接触培养学生知识迁移的能力。

（三）应用题教学

应用题的比较法是十分常见的教学和解题方法之一，一般从题目的设置上就体现出比较法联系教学和实际的独特优势。

例如少先队员采集树种，第一小队7人采集了8千克，第二小队6人采集了7千克，那个小队平均每人采集的多？这是比较分数大小的常见的应用题，同一种类型题把题目情境换一下，再把数字换一下又是一道新题，但归根到底是换汤不换药，本质上都是一致的。教师可以将多个相似的题放到一起引导学生了解出题者的目的意图和解决此类问题的惯常思路，掌握了解题的根本，出题者再怎样变换对学生来说都不是大问题。

四、结语

综上，在小学数学不同概念、不同类型的题目中，教师都可以借助比较法促进学生对抽象概念、图形、题目的了解和认识，通过具体形象、实实在在的教学道具和生活经历将学生的具象思维和抽象的数学教学结合在一起，从而达到事半功倍的效果，不仅教学效果良好，还可以在活跃积极的课堂氛围中营造良好的师生关系。

参考文献

[1]苏学峰，比较法在小学数学教学中的應用[J].名师在线，2020（04）：31-32.

[2]王旭飞，运用比较教学法，增强数学教学效果[C].国家教师科研专项基金科研成果2019（八）.国家教师科研基金管理办公室，2019：362-363.

[3]方明娟，浅议比较法在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2019（17）：74.

[4]秦建国，浅谈小学数学概念教学中比较法的应用[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集，教育部基础教育课程改革研究中心，2019：494-495.