熊朝煦

摘要：小学英语阶段的阅读不仅是一项基本考核项目，同时也是保证学生词汇量和强化写作水平的关键学习途径，除了课堂阅读教学，课后阅读也是培养学生语感，实现词汇积累和形成发散思维的重要方式。小组合作学习模式是一种高效的英语学方式，为了全面提升小学生阅读能力，本文就从小组合作的视角探究如何有效的开展小学英语课后阅读指导，旨在通过对课后阅读小组合作学习任务的探索促进教学工作的顺利开展。

关键词：小学英语;课后阅读;小组合作;教学设计策略

大量广泛的阅读能为学生后期语法和写作能力的提升奠定坚实基础，由此不难看出阅读在英语学习中的重要地位。课外阅读是建立在课内教材阅读基础上的阅读延伸和拓展，教师们要围绕课后阅读探索更加科学合理的任务布置和引导方式，助力小学生英语学科核心素养目标的实现。

一、相互推荐课外阅读内容，压缩课后读物的选择时间

还处于接触英语语言知识初期阶段的小学生们，即便是四、五年级的孩子也没有丰富的英语阅读积累，也不是所有学生都能自主的找到适合自己的学习方式，所以在课后读物的选择上难免会有些迷茫。为了有效解决这个问题，除了教师发挥大方向的正向引导作用以外，可以让学生通过小组合作相互推荐课外读物，同年龄段的读物分享不仅能让学生较为直接的找到感兴趣的读本，还能大大压缩课后读物的选择时间。比如在完成“What's your favourite season？”课堂教学后，教师可要求学生们自行选择一些与季节相关的课外阅读绘本，有的小组成员就提出了关于大自然规律的“Let it snow”，其他小组成员有提出了展现四节更迭的“I am a bunny”，同学们都纷纷推荐自己曾经看过的有趣读物，一方面充分尊重了学生在学习中的主体地位，另一方面也促进了学生之间的阅读交流，利用合作阅读方式提升学生阅读水平。

二、重视学生英语水平差异化，分层设置课后阅读任务

新课改背景下的教学工作调整目的是实现每个学生在原有学习基础上实现更大的发展和能力提升，面向全体学生的关键就在于应用好分层理念，充分考虑不同学习水平学生的学习需求，设置难度不同且数量不同的课后阅读任务，保证每位学生都能体会到成功的愉悦感，且有所收获。比如让学生自行组建小组通过自主设计课后阅读作业提高学生的思维能力，在完成了“We will go by train”的课堂教学后，第二天收到的设计反馈非常出乎教师意料，有学生以绘画的方式呈现了生动形象的交通工具作品，并在作品下方标注了英文名称;有学生通过语言组织描述某种交通工具的特征，让其他同学通过阅读进行猜测;还有学生基于对几个交通工具特征的了解和英语词组描述进行异同对比。这样的方式保证了每位学生的课后延伸阅读需求得到满足，且相比统一的任务标准更具自主性，给学生创造了更大的自主学习和自由探索空间，让学生有权利有机会去思考、创作和应用。

三、借助微课开展课后阅读，创造愉悦的阅读交流氛围

在社会信息技术水平快速发展的过程中，越来越多的教学辅助手段应用到了教师们的教学工作中，手机和电脑的应用在社会生活中的全面覆盖为微课学习创造了绝佳的网络环境。新时代下的小学英语课后阅读活动设计同样需要借助现代信息技术大胆创新，借助微课创造愉悦的课后阅读交流空间和氛围。教师可提前为学生挑选一些与教材有较高适配性的阅读素材，在减少课堂占用时间的同时，提升学生在课后阅读中的自主性。比如在广州版四年级上册中“What's your father's job”教学单元里，教师可以为学生预留一个课后阅读任务，任务完成的呈现方式是借助家长微信群这一网络聊天平台，让学生在自行选择教学内容有关的书籍阅读后在群里分享读后感。在此基础上教师再结合Jobs这一主题设计阅读活动，发送提前准备好的“The Best， Job”一文到微信群里，文本讲述的是主人公Betty要做一位Father Christmas的职业愿望，故事风格诙谐幽默，容易激发学生的阅读兴趣，其中点睛之笔就是“he works only one day ina whole year。”完成阅读后鼓励学生畅所欲言，聊聊对故事的感受，谈谈自己今后的职业梦想。让学生在轻松愉悦的阅读氛围里，培养阅读习惯，感受阅读乐趣。

四、以小组合作学习为轴，发挥阅读技巧分享价值

课后阅读合作学习就是将学生进行小组划分，发挥集体阅读的优势。将小学合作学习模式应用到小学英语课后阅读设计中有助于实现学生之间的优势互补，通过阅读技巧和阅读感受的分享促进学生共进步。以“Swimming Class”课外延伸阅读为例，在合理划分小组的基础上让学生在小组内部进行自主分工，有人负责生词短语的勾画，比如“a piece of cake”和“swimming kits”，有人负责琐碎笔记整理，有人负责整合归纳文章主旨等。这种通力合作的方式可以让英语基础较好的学生带领相对英语水平弱一点的学生进行课后阅读，这也是分层阅读教学设计理念的体现，让学生通过相互帮扶与合作，在课后阅读中达到提升英语阅读能力，积累更多的英语词汇。

五、结语

总而言之，英语阅读在整个英语教学体系中占有重要的地位，一方面能促进学生理解能力提升，另一方面有着极大的强化学生语言应用能力的作用。小组合作学习模式是紧密贴合学生学习成长特征的一种教学方式，教师要一绝教学现状和学习学习能力积极开展合作式课外阅读，同时提高学生合作能力和阅读能力。

参考文献

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[2]王月，小學英语课外阅读教学分析——细选内容、明确目标、培养能力[J].好家长，2019（31）：120-120.

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