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践行人本课堂促进学生自我发展

2020-10-09叶文森

速读·下旬 2020年1期
关键词:硝酸钾智力阶段

叶文森

摘要:为什么我们的教育总是培养不出杰出人才?为什么近现代科技与工业文明没有诞生在当时世界科技与经济最发达繁荣的中国?为什么从明末清初开始,我国的科技渐渐落伍了?钱学森之问、李约瑟之谜、习近平的之思这三个“世纪之问”如同三记重锤敲在每一个有良知的中国人心里。面对一流人才的缺乏,我们的基础教育是最值得反思的领域之一。那么,我们现阶段的教育,最需要的是什么?本文就此谈谈自己的点滴看法。

关键词:教育;自我发展

所有事物都不是静态的、定型的,而是处于形成过程的有机体。万物都要经历一个自我形成的过程,学生当然也不例外。教育作为外部施加的训练,应该顺应学生自身所具有的发展潜力的特性。学生是充满活力的,教育的目的是在于促进和引导学生的自我发展,并断定“自我发展,是最有价值的智力发展”。那么自我发展具体又如何实现呢?

学生自我发展的典型特征,便是呈现出不同的变化阶段。生命本质上是周期性的,智力发展同样有着微妙的周期。教师必须关注这些发展阶段,“忽视智力发展的节奏和特性,是造成教育死板而无效的一个主要原因”。有鉴于此,正确的做法是:“当学生的智力发育达到适当的阶段,他们应该因时制宜地学习不同的科目,和采用不同的学习方法”。这些不同价段包括浪漫阶段、精确阶段、综合阶段。

浪漫阶段是开始进行理解的阶段,其主题在于生动直观的方式,探索新鲜的事物,发现种种未知的联系和可能性,对于这一阶段的学习来说,情感反应不可或缺,“从认知单纯的事实到开始领会事实之间那些未知关系的重要意义,这种转变所引发的兴奋就是浪漫情感的本质所在”。蒙特梭利教育法的成功得益于其承认浪漫阶段的主导地位,传统教育的失败则是因为忽视浪漫阶段的应有地位:“没有浪漫阶段,就培养不出理解力,失去浪漫阶段的奇妙经历,你充其量只能被动地接受僵化的知识,你会成为蔑视思想的无知之徒”。在苏教版硝酸钾晶体的制备课堂教学中,让学生思考:用硝酸钠、氯化钾可以为植物生长提供氮肥和钾肥,为什么不能单独使用,而要制成硝酸钾?即阐述本节课的价值所在,使本节课变的更有意义。

精确阶段关注对知识的精确表达,在这一阶段,学生需要学会精确而系统的阐述浪漫阶段所了解的知识及知识之间的联系,需要清晰地掌握所学科目的全部重点。这时,学习材料的选择和学习节奏的把握至关重要,倘若学生学习的内容过于广泛,或者过于快速,会使学生丧失求知的兴趣,如果学习的内容过于狭窄或者过于缓慢,又会妨碍学生对知识的领会。教学要重视思想的自由,让学生自由的思考,无论对与错。由此我们面临如何“在实践中找到自由和纪律之间的完美平衡”的问题。即“让全班学生深入追求精确知识的同时,还能让他们完全保持学习兴趣”之间的完美平衡。这是一个不幸的困境:积极性和训练都是必要的,训练往往為扼杀积极性。如果忽视浪漫阶段的作用,或者不恰当的延长精确阶段,这样的困难还会加剧。比如根据溶解度曲线,如何实现硝酸钠与氯化钾反应生成硝酸钾,让学生思考:①原料比、用水量怎么确定?②在加热蒸发溶剂时,最先析出哪种物质?③如何分离氯化钠?④要从滤液中得到硝酸钾,该如何操作?⑤为什么选择抽滤?⑥若产品不纯,主要是什么杂质?如何提纯?洗涤剂的选择?将整个课堂还给学生,让学生的思维经过激烈的碰撞,从产生最耀眼的火花。课堂上不但让学生获取知识,还让学生对知识的获得、应用产生浓厚的兴趣。

最后是综合阶段,这是回归浪漫的阶段。到了这个阶段,学生对知识已经产生兴趣和理解,并具备了一定的应用知识的能力,这时就应该进一步地学以致用,“整个教育只是让人做好准备.去直面生活中各种磨炼的挑战,用有效的观念和恰当的行动去把握眼前的每个机会”,换言之,就是让学生能够拥有“智慧”。智慧即“把握知识的方式”,它涉及如何处理知识,如何选择知识去解决相关问题,如何运用知识使我们的直接经验更有价值,而“通往智慧的唯一道路,就是在知识面前保持自由”。比如,让学生回忆硝酸钾的制备,通过“自主合作探究”解决摩尔盐、皓矾、明矾的制备。

学生的学习是在拥有充满活力的认知能力的基础上主动吸收、融会知识的过程。以上三个阶段,既反映了学生的成长周期,也反映了教育的实践周期,“智力的发展呈现一种节奏,包含紧密相连的多个周期,这些周期构成小型的螺旋式发展,其整个过程又由一个具有相同特点的更大周期所主导,我们应该调整教学技巧,以适应学生在这种节奏中所达到的阶段”。遵循这种周期特性及其规律的教育,就能避免僵化的思想,培养学生科学探索精神,并最终生发出智慧,运用知识去创造更美好的世界。

参考文献

[1]阿尔弗雷德·诺思·怀特海,教育的目的[M].

[2]李约瑟,中国科学技术史[M].

[3]石毓智,为什么中国出不了大师[M].

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