潘真敏

摘要：提高小学信息技术课堂的教学效率始终是课堂的重中之重，在“适合的教育”视域下，针对课堂中出现的常见现象进行分析诊断，以期采取有效的对策以优化和解决这些问题，更好地去适应每一位学生，并切实提高学生的信息素养。

关键词：适合的教育;信息技术

随着时代的飞速发展，信息技术的地位日趋重要。作为信息技术教师，如何与时俱进开展课堂教学，在课堂上关注每一位学生的发展与成长，很值得我们研究。本文通过小学信息课堂中的点滴观察和记录，研究在“适合的教育”视域下，针对小学信息技术课堂中的常见的现象进行分析诊断，并给出相应教学对策。如何做到适应所有的学生，无论是“因材施教”，还是“自然教育思想”，都强调要适合当代小学生的心理和生理。在日常信息技术课堂教学中，我不断探索、研究，希望能采取一些有效的对策来解决平时课堂上经常碰到的一些问题，能更好地适应每一位学生，并切实提高每一位学生的信息素养。以下是我在课堂教学中的片断描述及对策：

現象描述一：

上课前，学生到了机房后，打开电脑的时候东张西望，没有事情可做，有些学生打开电脑后，也没有好好利用时间进行打字练习。

问题诊断：

课前五分钟是非常好的打字练习时间，信息技术学科每周只有一课时，只有充分利用好课前的时间，才能更有效地提高学生的中英文输入速度。

教学对策：

教师提前进入机房，打开所有电脑，以减少学生等待时间。规范课堂习惯，让学生养成提前进入机房的习惯，对最先完成5分钟打字练习的学生，进行小小的奖励，不仅要鼓励学生抓紧时间进行打字练习，也要提高正确率。当然，还有个别调皮的学生并不会完全照做，需要教师经常巡视督促，学生就会慢慢养成良好的课堂规范，信息技术课堂也会变得井然有序，并且有助于学生更好地进入上课状态。

现象描述二：

在上课时，经常会碰到有些同学操作非常熟练，课上的内容一下子完成掌握了，有些学生却一脸茫然，老师讲了很多遍还没有学会。

问题诊断：

乡镇上同班学生的计算机操作水平参差不齐，有的一开电脑就不听指挥，开始修改桌面背景，更换输入法皮肤等等，甚至玩游戏;有的却坐在电脑前连鼠标操作都不是很熟练，每次操作都战战兢兢，生怕出错。面对这样的情况，教学内容就要作出相应调整，如何满足每一位学生的需求，让每一位学生都能有所进步、有所收获，是课堂上需要解决的问题。

教学对策：

利用微课以及分层教学可以有效解决这个问题。微课对于大部分学生都很有帮助，分层教学的开展有助于提高所有学生的课堂参与度。在平时的课堂教学中，我一般会设置不同难度的任务：如基础任务、提高型任务和开放型任务。基础任务难度较小，要求较低，并将知识点制作成微课，主要面向基础较差的学生;提高型任务是在基本任务的基础上的拓展和加深，主要针对基础较好的学生，促进他们信息素养的进一步巩固和提高;开放型任务主要面向学有余力的学生，任务要求比较自由，可以让学生发挥自己的想象力和创造力，激发他们的探索能力。如我在教学《画正多边形》的时候，录制了微课，并设计了如下任务：

任务一：运用重复命令，画出三角形和正方形。

任务二：运用重复命令，画出更多的正多边形，并推导出正多边形的公式。

任务三：运用重复命令的嵌套，自主设计一幅美丽的图案。

微课很好的解决了部分基础差的学生没有听懂老师所讲的知识点，可以进行反复回看。上面三个递进式的任务，让所有学生都能参与到课堂中来，使不同能力的学生都得到了相应的提高，从而真正提高了课堂教学的效率。

现象描述三：

完成任务的过程中同时有多个学生举手提问，老师难以同时顾及到所有提问的学生，课堂上时间也非常有限。

问题诊断：

信息技术课上也有学困生，上课经常不认真听讲，操作的时候，自然会碰到很多的问题。

教学对策：

在课堂教学中，进行这样的安排：每一大组安排一个学习能力较强的大组长及若干小组长，大组长是固定的，是平时课堂表现一直非常好的同学，小组长则是本节课中表现较好，较快完成老师布置的任务的同学。有了这样一群“小老师”，可以来帮助那些基础比较薄弱的同学，让全班学生共同进步。

教无定法，随着时代的发展，课堂教学对策也在不断的更新演化。信息技术这门前沿学科更需要教师不断改进和完善自己的教学方法，认真把握课堂教学的每一节环节，充分调动每一位学生的学习积极性，努力挖掘每一位学生的学习潜能，使每一位学生都能积极、乐观地对待学习。只有这样，我们的信息技术课堂才能更生动，学生的学习才会更主动。

参考文献

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[2]钮明明，行在当下，习以为常——浅议小学信息技术课堂中学生自主学习习惯的培养[J].长三角（教育），2013 （01）：107.

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