牟德银

摘要：受到学生们心智尚未成熟的限制，在小学阶段的英语阅读教学的主要侧重点是帮助学生们养成良好的阅读习惯以及培养基础的阅读能力，这对于学生们今后的英语阅读而言是重要的基础。但是当前的许多小学英语课堂之中，很多英语老师只注重于单词、句型这一类的知识，相关的阅读教学也只是简单的进行英语课文课前朗读。而阅读不仅仅只是读出来，还要在运用重音、语调、节奏等语言手段在理解课文思想的同时配合文章有感情的朗读，用心的读，运用大脑，才能够增强对于文章的理解以及记忆。

关键词：小学英语;阅读教学;教学策略;分析研究

小学英语阅读教学的核心任务是培养学生语言运用的综合能力，阅读能力的培养能让学生在阅读中增加单词的掌握量，同时也能感受实例范文的语感和语句、单词的灵活运用，从而无形中影响学生自身的写作能力。然而，纵观这多年的教学现况和学生的学习效果来看，小学的英语方面教学还存有多多少少的问题，其中最受关注的一项就是小学英语的阅读教学，阅读对于小学生来说在学习英语之前只属于语文学科，所以阅读教学对老师和学生来说都不陌生，但是最关键的点就在于教学的方式不同，有些教师可能会采用“照搬”语文阅读的教学方法来进行教学，因此，作为新时代的小学英语教师应该懂得小学生的英语阅读能力需要教师在教学中一点一点的培养，了解学生对英语的掌握能力，选用合理有效的教学方式，进而提高学生们的英语阅读能力。本文结合小学英语阅读教学现况进行讨论。

一、立足于问题驱动模式，关注学生自学与思维能力锻炼

思维品质的锻造是小学英语学科的核心素养指标之一，它主张教师应在实际教学中关注对学生的思维活跃、启迪与引导，使之善于拓展思维，充分汲取知识以加强掌握，同时提升阅读理解力，并获知文本思想以强化认知。由此反映于英语阅读教学中，则主张教师应立足课时内的语言篇章，优化教学手段，引入问题驱动模式来激活学生思维，目的在于深化学生对阅读篇章结构及逻辑性顺序的认知，探知线索以获取深度理解。就以香港培生朗文英语教材为例，此版本的小学英语教材中蕴含着大量有助于学生思维活跃的模块，能使之在分析问题和解决问题中发展思维品质。

例如其中涉及一些傳记、书信、说明文和情境故事，这些文体形式都是教师可汲取的重要阅读资源。而在引导学生初步解析时，可先提出逻辑性问题，加强思维驱动，让学生能回扣不同的文体篇章展开阅读，并根据问题指向来侧重汲取语言信息，并经由自主分析、分类整理，与总结和概括有效解决问题。在此之后，学生能对具体阅读篇章中作者的行文顺序有所了解;或明白某一话题所涉及的多个层面;或探知某一故事所叙述的多个时间点、人物行为及情节发展。在这些活动中，学生经由教师的点拨，根据指向性问题专注于课时篇章进行深度的文本剖析，有利于畅通其阅读思路，提升其深度认知理解。此外，还可发展学生的自学能力，培养其良好语言习惯，以此深切落实素养教育指标，满足学生在阅读学习或今后语言学习中的自学及思维能力发展需要。

二、思维导图下阅读引导

思维导图非常有利于小学生开展英语阅读学习，因为，小学生的思维智力正处于启蒙阶段，基于思维导图的教学引导，学生可以加强对阅读内容记忆理解效果。在思维导图的英语阅读实践的引导下，单一的英语文本信息可以转化为相互关联的图文联系结构。同时不同的色彩、图形、空间位置，极大地提高了学生英语阅读学习兴趣，保证学生可以积极主动地参与到阅读学习活动当中，从而提高了学生英语阅读学习效果。为保证思维导图的整体教学质量，教师须设计高效的思维导图。通过对小学生的英语学习情况进行了解，对阅读内容进行剖析，科学合理地筛选一些学生感兴趣的素材，如美丽的动物、绚丽的色彩、动画人物、奇怪的造型、优美的自然景物等。将其全部融入思维导图当中，为学生建构一个趣味性、快乐和谐的思维导图阅读学习氛围，启发小学生的英语细胞，逐渐提升学生的阅读质量。

三、培养学生们养成良好的阅读习惯

良好的阅读习惯在阅读之中会起到很大的作用，提升阅读的效率。很多学生对于语文阅读会有习惯，课后也会进行阅读，这和中国学生的母语的汉字有关。而英语阅读能力的培养也要注重培养学生们在课后主动阅读英文文章的习惯，同时独立阅读时也要养成查字典、积累好词好句的习惯。字典让英语阅读的障碍减少，积累习惯增加了学生们的个人的词汇量、英语好句，这些都是英语自我积累中必不可少的基础，对于学生们的阅读能力也有着促进的作用。良好的阅读习惯能够让学生在阅读时事半功倍的同时，也增强了学生个人的英语素养，是阅读教学重点之一。

四、阅读后的总结

任何学习都会有一些学习技巧，那么英语阅读也是一样。教师在授课时就可以给学生讲解一些阅读技巧，一般教师在引导学生阅读时都是先让学生大概地阅读全文，然后再在问题的基础上讲解文章。这样的教学模式很明显是为了迎合教师的需求，以讲解为主。但是为了让学生更好的学习英语，教师必须改变传统的教学模式，在新模式下裸堂将以学生的需求为中心，尊重学生的理解和接受能力，让每一位学生在课堂上都有所收获。教师在课堂上可以给学生讲一些基础的阅读方法，如略读法，所谓略读法就是让读者在看文章时选择性的阅读，可以跳过一些不重要的细节，帮助学生加快自己的阅读速度。这个方法很适合小学生，因为这个年龄阶段的学生还无法独立的阅读完一篇文章，在阅读的过程中很容易遇到不懂的词语，所以教师就可以指导学生运用略读法跳过不懂得地方，只要可以读懂文章的大概意思就行。此外，学生还需要在阅读之后与其他同学进行交流讨论，共同发现文章的核心，充分理解阅读文章的内容，加强学生自身的语言表达与逻辑思维能力。

小学英语教师应当抓住小学时期小学生学习英语养成阅读习惯的这个好阶段，要知道如果想真正的提高小学英语阅读教学的质量，那么这一定是一个漫长的过程，而恰恰因为这样小学英语的阅读变得更为重要。因此，就要求小学英语教师要学会采取有效教学措施，对不同的班级或学生适当时刻采用“因材施教”法，一切都本着为学生未来教学，让学生养成良好的阅读习惯，拓宽学生阅读视野，进而使得学生的阅读能力得到有效的提升。

参考文献

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[2]姜星群，精心设计问题，提高英语阅读教学的有效性[J].小学教学参考，2017（21）：45.

[3]田元媛，小学英语课阅读教学优化研究[J].江西教育，2019（27）.