刘英林

摘要：在新的教育时期，培养学生的核心素养对于任何一个学科教学来说都是至关重要的，对于学生综合能力的发展也是至关重要的。在初中数学教学中，老师应该以核心素养的培养为导向，转变日常的教学模式，更新教学方法，注重培养学生的综合能力，让学生爱数学、应用数学、学数学、勤奋思考数学，真正促进他们在日常的教学生活中提升综合素养。

关键词：核心素养视角;展开教学;初中数学

随着教育改革的推进，在初中阶段的数学教学中提高教学质量备受关注，促进学生综合发展也备受关注。因此，老师应该重视培养学生的综合能力，提高学生的思维能力、实践能力、动手能力，让学生在思考中解决问题，掌握更多的数学思想和方法，激活学生的学习兴趣，促进学生多向发展，全面发展。

一、联系生活教学，形成数学视角

数学学习的过程是一个综合性、复杂性的过程，需要学生从具体的事物进行想象，实现具体到抽象，再由抽象到具体的学习过程。因此，应该让学生学会利用数学的眼光和角度观看世界上的事物，思考现实中的问题，这是培养学生核心素养的基础，也是提高学生数学综合能力的基础。数学知识与生活息息相关，老师应该引导学生们对日常的实物进行抽象分析，让学生了解更多的数量关系、图像关系，这样才能够真正实现学生数学视角的培养。例如：在“轴对称”的相关知识学习中，老师便可以利用剪纸这一生活元素，让学生增强对轴对称的理解，让他们认识到剪纸这门艺术是通过对纸进行对折，然后剪裁而形成的一种民间工艺，还可以给学生展示各式各样的风筝的图片，让他们观察这些事物的共同特点，这时学生们从这些生活事物中联系轴对称的定义，便能够增强对抽象概念的理解，有利于学生从生活视角中思考这些问题，提升数学思维。

二、实施先学后教，培养学习能力

在核心素养的视角下，应该重视学生自主学习能力的培养。因此，老师要重视先学后教这一教学模式的实施，让学生在课前进行预习，并通过自主学习和分析掌握数学知识，对数学知识进行了解和整理。在正式学习时，有一定的知识基础，方便学生提升自身能力。同时，当学生们在预习中遇到很多问题时，便能够发挥自己的主观能动性，将这些点进行标注和勾画，为了解决这些问题，他们会和老师或是其他的同学进行探讨分析，这样便有助于提升学生的自主意识，培养他们的学习能力。例如：在“相似三角形”的相关知识学习中，老师给学生准备好导学案，让他们根据导学案上的内容进行预习，这样便能够初步的了解到相似三角形的定义、相似三角形的判定并完成一些简单练习题的训练，当学生带着这样的知识基础进入到课堂授课中，就能够强化知识理解，巩固知识学习，有效的提高学生的自主分析能力和学习能力。

三、依托信息技术，提升想象能力

数学是一门抽象性学科。因此，在数学核心素养的培养中，必须重视学生抽象思维和想象能力的培养。通过多媒体能够将抽象的数学知识变为直观的图片、音频、视频，这样学生们便能够直观了解并深化记忆数学知识，并且在动态立体的视频中感受知识获取的过程，既有助于突破教学重难点，又有利于增强学生的想象能力和建模能力。例如：在“轴对称图形”的相关学习中，为了促进学生能够参与到知识的学习中来，老师便可以利用多媒体给学生展示一段微课，微课的内容为图形的画、剪、拼、折的过程，这样学生们通过看视频便能够融人到这一探究活动中，获得直观感受，增强立体思维。

四、重视问题引导，培养思维能力

学而不思则罔，思而不学则殆。核心素养的培养与思维能力的提升具有直接的关系，若是没有学生的思维参与，知识的学习和数学问题的解决便不复存在。因此，老师在日常的教学生活中，要通过适当科学的问题提问，引领学生的思维发展，以问题为平台让学生思考问题、分析问题、解决问题，真正调动学生的学习热情，促进学生的能力提升。例如：在“因式分解”的学习中，为了促进学生能够体验到新旧知识的连续性，老师可以先给学生提出问题：整式乘法有几种形式？乘法公式有哪些？这时将话语权交给学生，让他们在独立思考中进行回答。接着，为了让学生感受分解因式就是整式乘法的逆向应用，便可以给学生展示一些算式，计算下列式子“3x（x-l）=”“m（a+b+c）=”，根据计算的算式填空“3x2-3x=”“ma+mb+mc=”当学生们完成以上练习的时候，就能从具体到抽象去思考问题，抽象出因式分解的概念，掌握知识重点，提升学生的思能力。

五、重视小组合作，提升综合素质

核心素养强调学生的全面发展，这不仅仅是要提高学生的知识水平，更强调学生掌握数学方法，树立各种数学思维，培养学生的数学情感。因此，老师应该重视小组合作这一教学方法的应用，让学生通过自主合作探究的形式，提升自主能力、合作能力、探究能力，全面提高自身的核心素养。例如：在“探索勾股定理”的学习中，老师发挥小组合作学习的作用。首先，对学生进行合理的分组，六名同学为一组.让他们一同探讨勾股定理的定义，了解勾股定理的计算以及运用，给出学生们15分钟的时间，让他们将这些基础知识讨论之后，每小组选派一名代表在课堂上进行阐述，哪名代表所阐述的知识既精确又简练，则这个小组被称为最佳合作小组。通过这样启发性以及激励性的合作形式，有利于学生们全身心的投入到知识的探讨和学习中来，发挥个人的主观能动性，探究数学知识，掌握数学知识，并且培养学生的合作精神和协作意识，真正为学生的核心素养培养奠定基础。

核心素养是素质教育对当前课程改革的精准定位和指導方向，也是当代教育理念的发展要求。核心素养为我国新时代数学教学点亮了明灯，指导了方向。学生核心素养的培养是一个长期的漫长的过程，老师应该将核心素养的塑造落实到教学中的每个环节，发挥自己的教学智慧，运用自己的耐心，深刻剖析教学方法，引导学生发展，为学生的综合能力提升坚持奋斗，不懈努力。

参考文献

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