陆炳文

摘要：数学来源于生活，存在于生活。而小学阶段正是学习数学知识的黄金阶段，所以教师要重视这一阶段的数学教学，提高学生的学习能力。大多数教师深受应试教育的影响，采取的教学手段基本上都是“满堂灌”、“机械式”，这种教学手段会让学生觉得教学内容过于枯燥，从而使其在学习上丧失挑战性，失去对数学学习的兴趣。为防止这种教学现象出现，教师必须先改善自身的教育手段，才能提高数学教学的质量。

关键词：小学高年级;数学教学质量;提高策略

小学高年级学生经过一段时间的学习，将会形成一种属于自身系统性学习方式和知识体系。与此同时，他们正处于学习能力提高的关键时期，具备一定的知识基础，但每位学生的接受能力和理解能力皆不相同，这也会给教师的统一教学带来一定的困难，所以教师必须思考，如何把握学生在数学学习上的差异性和统一性，并在此基础上提高他们的数学能力。

一、小学高年级数学课堂中存在的问题

随着我国教育改革不断推进，新思想带来的新教学模式不断深入，新旧教学思想产生的教学方法错综复杂。单一形式的教育课堂仍然缺乏创新思维，甚至有一部分教师难以接受新思潮，依旧觉得自己才是课堂的中心地位，无视学生的参与性，使得学生缺乏独立思考的机会，不利于促进学生自我学习的目的;其次，教师个人素质水平不足，课堂效率低下，讲课内容简单，学生在课堂上没有学到实际有用的知识;最后，小学阶段的学生正是属于心智不成熟、自制力薄弱的时期，若是不能很好的解决这些问题会很容易导致小学数学教学效率达不到预期的成效。

二、提高小学高年级数学教学质量的重要性

想要提高学生的成绩，便需要提高教学的质量。上课效率高，学生课堂中所遗留的问题就少，遇到的问题可以在课堂上得到解决，节省下来的课堂时间就可以用于帮助学生提高学习进度或巩固知识点。良好的课堂效果率有助于学生发现问题、解决问题、掌握主动权和进行深入的思考，从而使学生产生积极的学习欲望。小学数学中学生的课堂效率很重要，如果学生没有较高的课堂效率，那数学成绩也不会很好。因此，在小学数学教育中，提高数学课堂的教学效率至关重要。教师要为此改变自己的教学方式，这同样也是实施新课程改革的关键。有效的教学质量也是学生学习的基本学习要求，对学生的终身学习也有着重大意义。

三、提高小学高年级数学教学质量的策略

3.1激发学生的学习兴趣，提高教学的质量

小学阶段的学生正是感知能力发展的黄金阶段。因此，他们便会依据自己的兴趣爱好选择感兴趣的知识进行学习，换句话说，就是小学生对哪方面，哪一门学科感兴趣自己会变得非常主动，认真。小学数学教师应当根据学生的这一特点，了解学生的想法，尊重学生的课堂中心地位，让学生能够主动积极的参与到课堂学习中，只有学生自己想学，才能认真学，好好学。所以，小学高年级数学教师需要抓住小学生的兴趣爱好进行数学教学，才能有效的提高数学教学的质量。

例如：《倍数与因数》这课时，教师可以先对倍数与因数做一个比较趣味的简单讲解，让学生有一个基本的了解之后，再让学生将倍数看成团队中的“司令”，把因数看成“小兵”，这样可以让学生对倍数与因数之间的关系有一个非常直观的认识。然后再进行课堂提问，如：“同学们，你们知道在3，5，9，10，11，13这几个数字中，有哪些数字是27倍数司令的小兵呢？”通过这样比较富有趣味性的提问方式，不但能够激发学生的学习兴趣，还能让学生更加主动的参与到数学学习中，提高数学的效率。

3.2创建情境教学，提高教学的质量

教学方式在不断的创新，如今的小学教学中，教师不仅需要了解学生的学习兴趣，还需要重视学生的数学体验，让学生真正的爱上数学这门学科，让学生能够成为数学课堂中的伯乐。所以便需要教师在进行数学教学时，创建相关的教学情境，让学生有身临其境的感觉，运用情境教学融人数学知识，为学生营造舒适，舒缓的学习环境，以创设数学知识为背景，让学生了解数学的独特魅力，将数学知识与实际经验融合在一起，学以致用。

例如：《鸡兔同笼》这课时，首先教师便可在课前准备一些鸡和兔的道具，然后在准备一个透明的箱子，再将鸡和兔都放在这个箱子中，之后再用黑布把箱子的上方遮盖住，并向学生说出已知的条件，让学生根据已知条件思考问题并解决。当学生说出自己的答案并确定不变后，教师便可拉开黑布，公布答案。通过这种真实的场景，让学生可以很直观的体会到分析问题，思考问题，解决问题，公布答案这些过程，非常有利于培养学生的主观能动性。

3.2建立友好的师生关系，提高教学的质量

师生友好关系的建立对提高课堂教学效率至关重要。许多教师深受应试教育的影响，导致小学生和教师之间的关系一直都非常的严肃。在课堂教学中，教师在讲课的过程中即使有错误，学生们也不敢议论反驳或是直接指正。这种过于严肃的师生关系反映了小学数学课堂教学过程中师生不平等的地位，暴露出教师忽略学生主体地位的问题。教学过程中构建友好的师生关系成为现代小学数学教师的首要任务，与学生建立平等的关系，在课堂教学中学会互相尊重，才能更快、更准确地解决数学课堂中的教学问题，师生关系的和谐氛围对小学数学课堂教学有着极其重要的意义。现代小学数学教师应该积极扭正“我是教师，我是控制者”这个错误的概念，重新思考师生平等的新教学观。教师在课堂上要学会将问题交给学生，通过和小学生讨论和引导的方式来解决问题，多听学生们的内心想法。在教室外，除了讨论数学问题还应该多关注学生在生活上的问题，多方面帮助小学生成长。只有这样，学生才能相信教师，才能更加喜欢数学。只有让教师得到学生的尊重，才能让学生亲近数学，只有友好和谐的师生关系才能真正的提高小学高年级数学教学的质量。

3.4制定教学的反思工作，提高教学的质量

在日常的教学工作中，教师必须要正视自身的教学行为，并对自身的教学进行反思，善于发现自身在教学中的问题并给予解决。教无定法，教师在教学中也会产生很多的遗憾，所以为了减少遗憾的产生，便需要多反思，多分析，多思考，尽量做到教学中的每一个环节都是最好的[4]。在进行教学前，教师需要根据教学内容制定教学规划，但在许多时候，课堂中的活动并没有教师想象中的那么顺利。

例如：《复式折现统计图》这课时，教师的原本计划是借助学生已学的知识加以阐述概念即可，但是在实际的教学中，一部分学生根本不理解复式折现统计图的相关概念，便无法取得有效的信息，进而导致课堂进度停滯不前。所以，教师在课后，需要将教学进度，环节等各个方面进行反思，找出存在的问题，循序渐进的提高课堂教学的可行性。只有教师愿意反思，才能带动学生认真学习，主动学习。

四、结束语

小学高年级的数学教育至关重要，教育质量的提高取决于教师是否愿意改变传统的教学方法，采用能够激发学生学习兴趣、调动学生学习的热情和主动学习的思想，进而提高数学教学的质量。

参考文献

[1]王茹，浅谈提高小学高年级数学教学效率的策略[J].中华少年，2019（27）：73-73.

[2]郑艳飞，提高小学高年级数学课堂教学的质量探讨[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（4）：103-103.

[3]陈艳荣，提高小学高年级数学教学质量的策略探究[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（19）：30-30.

[4]毛发兰，小学中高年级数学应用题教学质量的提高策略[J].甘肃教育，2019（15）：124.