基于核心素养的初中英语阅读教学策略
2020-10-09苗志琴
苗志琴
摘要:核心素养是英语课改的核心内容之一,初中英语阅读教学作为中学阶段英语教学的重要组成部分,如何开展和落实基于核心素养的初中英语阅读教学?文章结合教学实践中的一些做法展开论述。
关键词:核心素养;初中英语;阅读教学
近几年,我国各级初中学校越来越重视学生核心素养的培养,英语作为主要学科,阅读教学是初中英语教学的重要组成部分,阅读教学是培养学生核心素养的重要途径。英语阅读是提高学生学习能力、获取英语知识的重要手段,也是培养学生英语核心素养的重要方式。阅读教学既有利于学生发展语言运用能力和思维能力,也有利于培养学生文化意识和学习能力,提升学生情感态度。
一、创设英语阅读课教学情境,培养学生英语阅读的兴趣,发展思维能力
情境教学在初中英语阅读教学中至关重要。创设教学情境有利于激发学生的学习兴趣,使学生保持较高的学习热情投入英语课堂学习中,从而增强学生运用语言进行表达的愿望;提升学生的英语表达能力。教师围绕英语的核心素养来设计英语的课堂教学的情境设置,创设教学情境方法多种多样,如创设质疑情境、游戏或竞赛情境、歌曲导入,图片或简笔画展示,呈现实物等,引发学生自主探究,激发学生学习兴趣,引导学生积极地参与到教学活动之中,发挥学生的积极性、主动性和创造性,让他们“玩中学”、“学中玩”,发展思维能力和语言综合运用能力,促进心智发展,培养英语学科的核心素养。例如,在学习人教版八下Unit4 Why don't you talk to your parents?”时,我通过一个the“sad girl”and the“helpful boy”的真实生活情境对话引入课题,场景是一个悲伤疲倦的女孩无精打采趴在书桌上,the“helpful boy”走过去询问What's wrong?,the“sad girl”回答到I'mreally tired,I studied until midnight last night,the“helpful boy”提建议Why don't you go to sleep earlier this evening?,the“sad girl”回答到I have too much homework so I don't have any free time to dothings I like。立足教材,创设情景,真正把核心素养落实到英语阅读教学的课堂当中去,有效培养学生英语学科的核心素养。
二、基于生活实际设计问题链,结合阅读教学内容,设置螺旋上升层层递进的问题,提升学生思维品质
在初中英语阅读教学中培养学生的核心素养,提升学生的英语表达能力、构建起学生的英语思维方式,教师要根据课本内容精心设计问题,以问题为指导,让问题成为学生思考英语知识的切人点,激活学生的思维。在课堂上结合阅读文本内容并根据教学内容和环节,设计层层递进的问题链,学生带着疑虑和问题积极思考,带着问题进行文本阅读学习,促进其思维能力和学习能力的稳步提升。以螺旋上升层层递进的问题链为导向引导学生思维,培养他们独立思考、推理和探究的实践能力,加强学生对材料中的英语语言理解,实现思维品质的发展。例如,在学习以初中英语人教版《新目标》八年级下“I'll help to clean up the city parks”时,本单元的核心话题是“volunteering”,我设计以下问题链导人新课:1.Do you think volun -teer jobs are important in our life?
2.What are your interests and hob -bies? 3.What are you good at doing?4.Which job can you do as avolunteer? 5.Why do you want to do the volunteer job? 6.When will youplant to do the job? 7.Where will you plant to do the volunteer job?这些层层递进的问题,贴近学生的实际生活,能点燃学生思维的火花,引发学生对志愿者工作实际问题的思考,通过对问题的思考、討论和发表见解,有利于启发学生思维,实现发展思维的敏捷性,灵活性和创新性。
三、针对初中英语阅读文本中的有效信息重点阅读,深入剖析作者的写作意图与情感态度,升华学生情感
在初中英语阅读教学中培养学生的核心素养,关键要抓住阅读教学文本中部分有效信息,使学生更加清晰地理解这些文本内容,教师必须在阅读教学中重点引导和点拨,促进学生在阅读过程中的深度思考,通过表层信息挖掘出其背后的深刻含义,在师生、生生的有效互动之中体会关键信息的含义及体现的英语文化,体会作者在文章中寄予的情绪和写作态度,领会作者意图,升华学生情感,。例如,在学习“Rethink.Reuse,Recycle”时,我通过捕获文章中关键句:第一段Nothing is a waste if you have a creative mind.和第二段Thepresident said,“Amy is an inspiration to us all”第三段She especiallylikes to use old jeans to make handbags.第四段Not only can the artbring happiness to others, but it also shows that even cold, hard iron canbe brought back to life with a little creativity.让学生领会其背后的写作宗旨和意义,学生体会到做一个有创造性的人的意义,增强学生环保意识,倡导学生从身边小事做起,为保护我们共同的家园贡献出一份力量。
四、根据阅读教学的文本内容设计精彩的读后活动,提高学生的语言运用能力
语言能力是英语核心素养的“核心”,在初中英语阅读教学中,要重视发展学生的语言运用能力。教师要充分挖掘初中英语阅读教学的内涵,有效运用英语阅读材料中的语言点,加强学生对英语阅读材料的理解和记忆,紧扣课本教材阅读文本内容设置精彩的读后活动,进一步拓展学生英语学习思维的广度和深度,加深学生对文章的理解。要给学生展示自我的机会,组织学生进行多种形式的读后输出活动,可以设置角色表演活动、情景剧、复述课文活动、后续阅读内容,演讲比赛、辩论赛等活动,教师还可以组织全班同学就阅读材料进行讨论,提升学生的语言学习效果,提高学生的语言运用能力。例如,人教版九年级(全一册)Unitll的3a阅读教学中,在学生读完“The Shirt of a Happy Man”阅读材料后,我组织学生进行小组讨论,讨论:(1)国王生病的原因是什么?(2)医生给国王治疗良策是什么?(3)大臣和将军帮国王找到穿开心衬衫的人了吗?(4)开心地实质和原因是什么?学生讨论并小结之后,我把6个学生分为一组,组织学生扮演课文中the king,the queen,the doctor,the prime minister,theking's banker,the palace singer和the king's top general,对故事进行话剧表演,学生后续故事的内容,在读后活动中,学生加深了对课文的理解,提高了学习英语的积极和语言运用能力。
总之,阅读教学是初中英语课程培养学生核心素养的重要途径,教师要围绕“阅读材料”设计教学内容和组织各种学生活动,激发学生阅读的积极性,才能助推中学生核心素养的有效培育和养成。