孟婷

摘要：以素质教育和核心素养为中心的全新教育观念带动下，人们的教育理念发生了根本的转变，不再单一关注知识传授的结果，转而更加关心学生在学习过程中所获得的思维能力的发展以及学习主动性的提升。基于此，教育界掀起了新一轮的教育模式的探讨和创新。微课教学模式是信息化在教育界应用和发展的结果，微课理念的提出，带给学生全新的学习体验，打破了传统课堂教学模式，丰富了教学内容，开拓了学生的视野，更重要的是促进了学生自主学习习惯的养成和发展。本文以小学语文为研究目标，分析了微课教学模式对小学语文课堂教学的积极作用，并探讨了微课在小学语文课堂教学中应用模式。

關键词：微课：小学语文;实践

微课作为一种全新的教学模式，现阶段已经广泛应用于各阶段、各学科教学中。微课是依托信息技术，结合学生认知能力和教学内容而设计形成的一种信息化、数字化的教学资源。微课的最大特点体现在“微”字上，是指其具有教学时间短、内容短，但核心突出的优势。能够带给学生全新的学习感受，帮助学生快速了解到教学的重、难点，同时对学生自学能力、知识探索能力的提升有极大的促进作用。而其在小学语文教学中的应用，对于学生课堂参与度的提升以及学生语文核心素养的发展都有积极的促进作用。

一、微课概述

1.微课的含义。微课是信息技术在教育领域的应用和推广，是教育信息化发展的有力推动。微课的全程是微型课程，微视频是其主要的呈现形式。微视频包含了教学中的重点、难点以及核心知识点，或围绕某一知识点开展的教学设计过程、教学反思、课堂测验、课后作业以及教学反馈，从而形成教学闭环。从微视频所包含的内容可以看出，微课的授课模式与传统的授课模式由根本的不同，其更突出某一个或几个问题，也就是说微课更加注重教学内容的主次地位，让学生能够很直观的了解到教学的重难点内容，有利于学生有针对的开展学习。此外，虽然微课的时间较短，但所覆盖的知识面更广，对于拓展学生视野、完善学生知识结构也有很大的作用。

2.微课设计的关键点。从微课的定义可以看出，微课虽然时间较短，但所包含的内容却很丰富，换句话说，要实现在有限时间内突出教学重点，这就需要微课的设计要把握“精”和“微”的原则。“微”一方面是指时间要短，通常的微视频的时间都控制在5-10分钟左右，课件短小精悍，易于下载保存，可以供学生随时随地利用移动设备下载、学习。另一方面“微”还体现在内容上，微视频的重点内容不要超过两个，围绕一两个知识点进行讲解和补充，有针对性的指导学生开展自主学习。

其次，微课的设计要强调学生的主体性。微课的设计和开发的最终目的是丰富教学教内，提高学生自主学习的积极性，因此，微课的设计要以学生需求为出发点，结合教学内容，帮助学生理清学习思路，掌握教学重难点，并引导学生进行知识的扩充，调动学生积极性。

最后，微课的设计要充分体现趣味性和生动性的特点。调查发现，人们对于视频或者图片的记忆要远远强于对文字的。因此，微视频的设计要遵循这一特征，注重图片的应用，实现图片与文字的融合和交替，强化视觉感受。

二、微课在小学语文课堂的应用实践

微课是现阶段小学语文教学中普遍采用的教学方式，目的是增加教学的趣味性，提高学生对教学内容的理解和掌握。因此，微课可以从不同角度融入课堂教学中，比如课前预习、课堂学习、课后复习等，下面我们将从不同角度探讨微课在小学语文教学中的应用策略。

1.以微课引导学生课前预习，促进课堂教学质量的提升。有效的课前预习能够帮助学生提前进入学习状态，了解教学内容，为学生自学能力的提升提供发展平台。对学生来说，通过课前预习，不仅能够了解教学内容，更能够提前发现预习中的问题，以便有针对性的进行课堂学习，提高学习效率，更能提升学生自信心，促进学生全面发展。对于教师来说，学生有了预习的基础，更有利于课堂教学的展开，提升教学效果的同时，为师生互动提供了基础。此外，通过生动的微视频学习，还能够极大转变学生脑海中对语文学习留下的枯燥印象，有助于学生学习积极性的提升。

以部编版小学语文四年级下册中的《桂林山水》为例，这是一篇关于景色描写的文章，通过对景色的描写，表达了作者对祖国山河壮丽景色的热爱之情。教学的重点是一方面是了解桂林山水的特点，了解作者的写作手法，提高学生的民族自豪感和对自然的热爱之情，培养学生对自然界奥秘的探索精神。教师可以预先制作一小段桂林山水的视频，给学生最直观的体验和感受，再设计一些小问题，引导学生对文章开展预习，通过自己的理解寻找到问题的答案。比如文章都描写了桂林的哪些景色，桂林山水的形成原因，文章所表达的情感，还可以设计一些讨论性的话题，比如都去过哪些景点，引导学生分享自己的旅行经历。这些问题的设计既与教学内容相关，又需要学生进行思考和学习才能获得答案。这样就培养了学生课前预习、知识探究、主动学习的能力，引导学生建立起带着问题进行课堂学习的习惯，促进学生核心素养的发展。

2.利用微课引导学生开展课后复习，突破重点难，拓展知识范围。微课除了为学生课前预习提供了素材，更为学生课后复习提供了有力条件。教师可以有选择的针对教学内容设计复习微视频，主要围绕教学中的难点和学生疑问点集中的部分进行讲解和补充，为学生课后复习巩固提供便利条件。因为微视频的随时回放性特点，帮助学生更好的理解教学内容，突破学习中疑问点，提升学习效果。尤其对于小学生来说，很难理解的就是文章中作者所要表达的情感，利用微视频，给学生视觉的冲击，从情感上提高学生与作者的共鸣，可以有效提升学生对文章的理解。

比如学习到《圆明园的毁灭》的时候，学生可能对文章所处的历史背景不太熟悉，对此，课下，教师可以通过微视频将圆明园相关的历史文献等资料以视频、音频、图片等形式呈现给学生，拓展学生的知识范围。帮助学生从情感、知识等方面对文章理解能力的提升。将课堂教学延伸至课外，引导学生培养起课下复习、阅读的良好习惯，促进文学素养的提升。

三、结束语

综上，微课模式的优势在于其形式的丰富性和多样性，能够带给学生更加直观的体验和感受，对于学生对文章的理解、文字运用能力的提升都有极大的促进作用。尤其能够将原本生硬的文字赋予新的活力，符合小学生的心理特点，促进小学生语文学习的积极性和兴趣，促进学生语文核心素养的提升。

参考文献

[1]孙小英，微课在小学语文课堂教学中的运用[J].新课程（上）.2019（03）：95.

[2]蔺婷，浅谈微课在小学语文教学中的作用[J].读天下（综合），2019（18）：104-104.