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“以学带学”式教学法在初中数学教学中的应用

2020-10-09李成燕

速读·下旬 2020年1期
关键词:教学方式初中数学

李成燕

摘要:“以学带学”式教学法不同于传统的教学模式,更注重引导学生的主体能动性。在初中数学教学过程中,通过采用多种学习形式,让班级中部分学习经验较为丰富,学习能力较强的学生带动全体学生进行数学学科的学习,以激发整体学生的学习积极性,从而提高学生对初中数学的兴趣,实现以学带学。本文针对“以学带学”的新型教学模式,分析和研究其在初中数学教学中的应用,为初中数学教学的发展提供一定的参考和借鉴。

关键词:以学带学;初中数学;教学方式

在初中阶段数学教学过程中,更注重于教师对学生自身能力的培养,以促进学生数学思维的发展,提高数学学科能力。但由于学生整体数学水平各有差异,教师应改进教学观念,注重学生个体与整体发展的联系性,实现“以学带学”,从而进一步缩小初中学生整体水平差异,以提高教学质量,推进初中数学学科教育的发展。

一、改变传统教学观念,确立学生主体地位

在现阶段初中数学科目的教学中,部分教师应改变传统的教学观念,使课堂中不再是教师独自进行教学讲解,学生被动的听讲。而是将学生作为课堂的主体,充分引导学生的主动性,全面带动学生进行学习。然而,在课堂中,经常出现小部分学生对课堂积极性不高而产生消极行为的情况,例如,扰乱上课秩序、注意力不集中、睡觉等行为。这对整个教学课堂中的学习氛围产生了极大地影响,特别是对于这部分之外的学生。因此,教师要在课堂中充分调动学生的积极性,形成积极、好学的学习氛围,实现部分学生带动整体学生的学习兴趣,以提高学习效率。

例如,教师在进行数学教学中,可以通过在理论知识讲解中穿插部分思考题,减少学生注意不集中的机会,充分引导学生进行探究学习。在思考题讲解时,教师可以通过让学生对自己的解题过程进行说明讲解,让其他学生加以补充,同时教师进行及时引导和纠错,以增加学生的课堂参与性,提高学生的主动学习能力。此外,教师在设置问题时,可以多设置创设性的数学问题,引导学生进行多角度的讨论交流,促进学生数学思维发展,实现“以学带学”。

二、小组合作探究,促进学生学习效率提升

小组合作探究学习方式有利于学生在数学学习过程中更好的运用数学知识理论进行实践应用,为学生之间提供学习合作与交流的机会。因此,为更好的实现“以学带学”教学模式的效果,在初中数学教学过程中,可以实行小组合作探究的模式进行学习.以实现整体学生共同參与到课堂中,在促进学生之间交流沟通的同时,促进部分学生带动整体学生,以实现整体学生共同提高数学成绩,提高数学学科的教学质量。

例如,在数学课堂中,教师可以对学生进行合理分组,设置数学问题让各组进行探讨实践。如在研究三角形各边关系时,教师可利用教学工具引导学生对三角形关系的了解,运用小组合作探究的方式,利用塑料棒组成多种三角形,探讨其边、角之间的联系和区别。通过合作交流,促进了学生对数学问题解决效率的提高,同时培养了学生综合分析能力,提高了数学教学的质量。此外,在学生解决三角形有关问题后,教师要起到引导、总结的作用,对教学内容进行更深层次的讲解,有利于提高学生的数学水平,其中对数学教学内容的总结也更进一步巩固了学生的知识,加深了学生对数学知识的记忆。

三、分层次教学,推动学生实现全面发展

在初中数学课堂教学中,为更好的促进学生全面发展,缩小初中学生间数学水平差距,可以通过分层次教学,实现“以学带学”。在班级中有部分学生对数学学科的学习积极性较强,其思维能力强,数学成绩优秀,作业完成情况良好;也存在着部分学生在数学学习过程中暴露出许多问题,如学习难度大、学习积极性差、缺乏学习兴趣、逻辑思维较差。还剩下大部分学生在数学课堂中处于正常水平,其学习态度端正,但成绩属于中等位置,有极大的进步空间。针对数学学习水平参差不齐的学生,教师可实行“以学带学”、分层次的教学方法。

例如,教师可以将班级学生按成绩、男女比例、性格等因素将学生分组,安排座次。在课堂中实现积极性较高的学生带动较低的学生,保证学生小组的课堂积极性,起到良好的带动作用。同时,在布置作业时,针对优等生,可适当布置一些深度较强、综合能力要求较高的作业,对其数学能力进行拔高训练。对于中等生,在布置数学基础作业时,也要有针对性的对其进行难度提高训练。同时,对于成绩较为不理想的学生,教师可布置较为简单、偏向基础类的作业,以增加学生基础知识的同时,培养学生对数学学习的信心。在分层布置作业的教学方式中,有利于提高学生作业正确率,使学生不断向优秀学生看齐,同时,还要在整个教学过程中抓好两头,带动整体学生的发展,缩小初中学生在数学水平中的差异,实现“以学带学”。

四、结语

在初中阶段数学学科教学中,实行“以学带学”的新型教学模式,有利于带动学生的主体能动性,加强了学生对数学学科的学习兴趣,从而激发其学习的积极性,有利于学生之间互相促进、互相带动学习的良好学习氛围的形成,从而提高初中学生的数学水平,推进教学质量的提高。

参考文献

[1]严建,初中数学高效课堂构建策略研究[J].科学咨询,2020.(24):183.

[2]徐云峰,基于合作学习模式下的初中数学教学研究[J].南北桥,2020,(10):49.

[3]谢宁丽,试论导学互动教学模式对初中数学教学的作用[J].中学课程辅导(教学研究),2019,13(35):75.

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